【文本比較】頂埔國小佳釧老師
前提：混齡教材第一課是神奇的藍絲帶，學生對課文內容有基本的理解，再從課內文本延伸到課外文本。
選擇文本：神奇的藍絲帶是敘述一個頒獎儀式表達欣賞和感謝，而引發更多愛的漣漪的故事。為了幫助學生更理解愛的行動概念，所以希望透過內容連結的文本，引發孩子更深層的思考，因此選擇了散播愛與勇氣的可麗餅的文本讓孩子一起讀做比較。這個故事是真人真事，發生在台灣，至今仍持續不斷，而且還出成書，是非常典型具影響力的故事。正好可以與課文做對照呼應。內容比較如下：
文本 | 神奇的藍絲帶 | 散播愛與勇氣的可麗餅 |
發生地點 | 美國 | 台灣 |
發生時間 | 1980 | 2011 |
故事類型 | 真人真事，都有出版成書 | 真人真事，都有出版成書 |
影響範圍 | 由身邊的人開始擴散 | 關愛不認識的人(育幼院、監獄、311災民等超過200個地方) |
散播愛與勇氣的可麗餅書：https://www.books.com.tw/products/0010729588
散播愛與勇氣的可麗餅影片：https://www.youtube.com/watch?v=VIy2FndjRXw&t=7s
教學對象：東北角偏鄉四校共學，混齡五六年級。
教學設計：
《暖身活動》由於開學第一週，所以由孩子的寒假生活帶入，問問大家的新年最難忘的活動是什麼？再問孩子哪些人可能無法和家人團聚過年呢？透過這樣的提問切入育幼院。
《發展活動》
1.教師說明有人為了讓育幼院孩子也感受到新年的快樂，於是就包了一台可麗餅專車送愛到育幼院，接下來我們就來看看這個故事。
2.個人閱讀：請學生讀可麗餅的文章，邊思考這二篇文章有什麼共同點。
3.同校小組交流：先口頭討論彼此的想法，取得共識，再進行分工，以線上共編方式，每個人負責完成書寫一個相同點。
4.跨校團體交流：由教師控制頁面討論統整，就學生的想法抽點說明，或針對可討論處再追問，比如有小組寫的比較模糊「他們都很好」，就要追問好在哪裡?又如提到「他們都幫助人」，就可以追問哪個影響的範圍比較廣？透過來回對話讓模糊的概念更清楚。
小技巧：
因為是線上教學活動，又是不同學校和混齡，因此學生的差異性更高，需彈性調整，比如根據學生閱讀時間適時延長，打字較慢的可以改用口頭說明等。
《綜合活動》
與自身經驗連結~想一想，你還閱讀過哪些也是傳遞愛與善意的故事？ 還是生活周遭也有發生類似的經驗？最後教師再分享《以不便利的便利商店》一書做總結，鼓勵每個人都能散發自身的光芒，為他人照亮黑暗，為他人付出愛的行動時，自己也能感受到幸福。
【實際行動】十分國小禎芸、怡芳老師
從文本出發，希望以行動帶領孩子體驗感受，進行感謝小卡撰寫活動。（天燈再生紙或明信片小卡）
張數：一人3張小卡
寫卡片對象：同學（抽籤決定，不能有人落單）、師長、家人或其他想感謝的人
自己 ＊寫小卡、送小卡、收到小卡的心情＊
他人 ＊給小卡的時候請觀察收卡者的反應＊
小提醒：要求孩子的小卡要寫出what和why，感謝的實質內容，並說出原因。
當同學送完之後，透過學習單的方式記錄這個活動的意思和感受：
透過這個活動，我覺得......
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對象 |
讚美或感恩的話 |
結果（收卡者的反應） |
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（他人） |
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（他人） |
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（他人） |
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（自己） |
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小朋友都十分投入這個活動，不論是寫卡片的人或是收卡片的人心中都充滿了暖流。
我也很感動，隔空也收到了孩子的小卡，看見孩子的參與和進步真的是教學最欣見的事呀~
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