【教學分享】亮點計畫學校~校訂課程成果發表

 今年因為業務關係，接觸到新北市校訂課程亮點計畫， 感謝四年級夥伴撰寫的校訂課程計畫獲得優良，才有機會申請亮點計畫訪視， 很榮幸透過計畫審查、教學實踐、成果發表三階段的嚴選把關， 「愛閱自動好」成為我們學校校訂課程的特色亮點。

今年是第一年實施四年級的校訂課程， 剛好安排我授課，從無到有的過程，非常不容易。 從教材的選擇、梳理、排序， 到連結適合的學習重點及孩子的生活經驗， 每一個環節非常燒腦， 加上我每一堂課都要製做上課ppt， 事後整理資料，花費了大量的時間。

當然，時間花在哪裡，成長就在哪裡， 更重要的是，藉由專業的力量，我發現了自己的盲點， 未來在課程任務設計上，還要努力學習以終為始的取捨和貫徹。

學無止盡，每一步的成長都值得高興。

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以下為四下第二單單元課例~喜閱食光

【老師也要學不停】台中夢N實踐家分享筆記

 夢N和其他研習最大的不同，

就是聽完課的夥伴回到課堂實踐，

再與大家分享，傳遞教育善的循環，

今天坐在台下和實踐家學習❤️

深深感受到教育現場的專業與熱情。

不論是年輕或是資深的老師，

每位實踐家都能有脈絡的分享，

充分掌握語文本質外，

還大量融入了數位工具，

展現了與時俱進的語文課樣貌。

我想，教學是一場又一場的遠征，

征服昨天的自己，

跨越過去的失敗，

挑戰成長的極限，

我們都在每場的遠征中，

找到下一次再出發的力量。

以下是今日筆記～

二年級 寫作課 大楊國小 黃霈禎	【學習重點】 6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段落。 6-I-4 使用仿寫、接寫等技巧寫作。 【備課心法】 概念一：課綱序列 低中高的差異 對應五大文本 概念二：教材文本 讀法決定教法 主題多元文本 概念三：策略方法 讀出文章寫法 閱讀結合寫作 【教學流程】 一、仿寫詩歌~配合課文：春天的顏色 利用平板蒐集素材，以表格整理，寫出大楊國小的顏色。 二、仿寫課文~配合課文：我的家人 記敘文:順敘法，起因、經過、結果結構清楚，結合生活課的經驗，讓學生學習介紹奇妙的種子。 三、自寫一篇~戶外教育日（台中都會公園） 回顧上課歷程 師生共做→生生自做 善用照片回憶，利用一天完成一段，以分期付款的概念降低學生寫作負擔。 【教學反思】 二度完成長篇文章很不容易，教師容易有成就感，第二篇較偏離課文架構。
讀整本書教學～ 張永杰老師、盧 品穆老師文心國小	【學習目標】 教會孩子練習不同閱讀策略，理解書本的主要思想和觀點 ，同時對書中的細節和情節有全面的理解，提升學生的自學能力。 【備課心法】 一、按照學生的年齡特點： 低年級～結合作品連繫生活。 中年級～細節和從中體會到的情感。 高年級～深層次的問題。 二、按照讀物的特點： 成長小說關注心靈， 幽默小說關注語言， 動物小說關注情節和形象， 科幻小說關注想像， 科普作品一般是說明文題材。 【教學流程】 一、啟動課：引起動機 利用各種方法，引發學生對閱讀的興趣，以封面、插圖引起好奇，透過提問引起思考，或唸精采的段落，讓學生想繼續看下去。 二、跟進課：卡關時維持動力，教會不同的閱讀方法，如:4F思考法。 三、分享課：和自己、作品對話，建構意義 以分享形式分為三種： (1)   口頭發表～講一段最難忘的情節、講自己的收穫、展開辯論 (2)   書面發表～閱讀學習單、幫圖書室的書寫序言 、 推薦海報、創意書寫 (3)   綜合發表～演戲、當小記者採訪書中的人物、改編一下故事情節、給書重新配插圖。 【課例1～貓頭鷹的預言】 一、利用書的目錄讓學生切分意義章節，並下小標，以背景、開始、經過、結果、影響的結構來摘要，藉此梳理軸線。 二、運用角色卡來做人物品評，以人的所想、所說、所做來分析人物特質，並以名字+定義+舉例+譬喻的架構來撰寫人物小檔案。 三、討論故事主旨，應用於生活。 【課例2～長襪皮皮】 一、以插圖引起學生的動機。 二、再次運用角色卡來做角色分析。（複習鞏固，形成能力） 三、 讀完後，讓學生以續寫故事來預測第二集和第三集，讓學生增加閱讀意願。以二三集的一些關鍵詞提示，搭配故事梯來分點設計故事的架構，並應用課內所學的語文能力（搭配第田裡的魔法師那課來運用對話形塑人物性格的寫作手法）。 【教學反思】 一本書可以改變一個孩子，教師可以協助孩子讓閱讀成為生活的日常，因為閱讀力、越獨立。
種下一顆幸福的種子～我的童話之旅   桃園市頭洲國小林芯瑜老師	【學習目標】 閱讀以改編的童話故事，利用故事梯改寫故事。 【學習重點】 Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。 ◎Bb-Ⅱ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。  5-Ⅱ-10 透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。 6-Ⅱ-1 根據表達(錄音)需要，使用各種標點符號。 6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。 6-Ⅱ-3 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。  6-Ⅱ-6 運用改寫、縮寫(故事階梯)、擴寫(改寫故事)等技巧寫作。 【教學流程】 搭配翰林期末愛閱讀:老鼠嫁女兒 1.兒歌學大意 2.文章閱讀 3.練習故事階梯結構 4. 利用三隻小狼與大壞豬、三隻小豬的真實故事讓學生發現改寫的趣味。 5. 運用一波三折的故事階梯讓學生一天寫一段。 【教學反思】 1.方向要正確 事半功倍 2.最無情的是時間(催催催…)，最溫柔的也是時間(點滴在心頭)
三年級敘事寫作～ 南投縣南光國小張瀞方老師	【學習目標】 學會寫一篇結構完整的記敘文。 【學習重點】 6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。 6-Ⅱ-3 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。 6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。  6-Ⅱ-6 運用 改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。 Ba-Ⅱ-1 記敘文本的結構。  Ba-Ⅱ-2 順敘與倒敘法。 【教學流程】 一、 課例一～敘述四要素 配合學習地圖一，教會孩子用敘述四要素來寫第一段，配合生活經驗（防震經驗），或利用國語日報的文章，把第一段挖空，請學生幫忙以四要素補齊。 二、 課例二～敘述順序和架構 配合學習地圖二，教孩子以起因、經過、結果，配合學校路跑活動小練筆。 三、 課例三～擴寫（細節太少） 先以做家事練習連接詞（首先、接著、然後、最後），再以五感、譬喻法等來練擴寫，最竹人女戈水 完成午餐的時候的一篇記敘文。 四、 配合圖像組織策略練習，為文章定大綱。 五、 配合學校的體育活動，讓學生練習連續動詞。 【教學反思】 給孩子足夠的鷹架和時間，讓學生慢慢累積能力。
修辭大統整～ 台中市大楊國小邱怡菁老師	【學習目標】 1.能理解修辭之定義 2.能分辨文句使用之修辭 3.能使用修辭寫一段文 【學習重點】 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧 【備課想法】 修辭可以美化句子，且學力檢測有測驗，如： 「摹寫法」就是把自己對事物的視覺、聽覺、味覺、嗅覺或觸覺，運用文字形容、描述出來的修辭方法。 下列哪一個選項對摹寫修辭的說明不正確？（111學力檢測） ① 他瞧見一隻壯碩的黑色鍬形蟲，背部閃閃發亮，正在爬行。 ——視覺摹寫 ② 雨嘩啦嘩啦的愈下愈大，他的鼓聲也咚咚咚咚的愈來愈大。 ——聽覺摹寫  ③ 風帶來混著青草味的泥土氣息，還有各種花的香在空氣裡醞釀。 ——嗅覺摹寫  ④ 綠色草地上亮晶晶的小冰雹，在陽光照耀下就像閃閃的小銀飾。 ——觸覺摹寫 【教學流程】 1.引導：國語課本 (統整活動) 2.自學：因材網 3.補充：《麗雲老師的修辭遊戲課》、《修辭遊戲放大鏡》 4.練習：padlet練筆 5.欣賞：觀摩作品 修辭一～摹寫 配合五下統整活動先上定義，配合數位工具辨析，再利摹寫修辭實作，第一次小練習＜吃王子麵＞，第二次配合秋江獨釣一課，寫校園情境，最後做1-10課的摹寫統整。 修辭二～轉化（配合：） 分成擬人(國小教)、擬物和形象化(國中教)，轉化修辭的妙招： 1.給動詞 2.用形容詞形容人的特點 3.寫對話 4.合於事物特質 修辭三～設問（配合：） 分疑問、提問、激問，放在不同地方有不同作用：放於開頭，是點明主旨；放於中間，是過渡句；放結尾，則引發思考。 【教學反思】 修辭是為了美化句子 不用沒有錯，用了更漂亮。

人物傳記～ 台中市北勢國小 白紋綺老師	【學習重點】 5-Ⅱ-6 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。 6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。 Ad-Ⅱ-2篇章的大意、主旨與簡單結構 。 Bd-Ⅱ-1 記敘文本的結構 【教學流程】 課例～康軒四年級人物寫真單元 一、第四課永遠的馬偕 1.課文三讀。 2.根據提問試說大意，並找出課文結構。 3.課文深究。 4.運用「當…就…」的句型寫出完整的句子。 5.學習名人傳記的方法：背景、困境、功績、特質、影響、評價，比較寫人記敘文與傳記間的差異。 二、第五課假如給我三天光明 1.說出文章人稱的寫法。這課最特別的是以第一人稱寫傳記，以「我」的方式敘寫人物故事，和前一課做比較閱讀 2.再次複習描寫名人傳記的方法 3.資料蒐集：針對主題蒐集相關文章，進行閱讀記錄 三、第六課攀登生命的高峰 1.認識人物傳記的寫法—讀懂人物傳記。 人物背景→事蹟→特質→後人的評價 2.小組共作，用平板上網搜尋值得學習的名人，完成學習單後並上台發表。 3.完成「值得我學習的名人」作文 【教學反思】 一個人可以走很快，一群人可以走很遠 👀我的分享~延伸閱讀：台灣之光 http://120.102.236.107/learntowrite34/#p=36
高」談闊「論」─高年級議論文台中市國安國小 林家宇老師	【學習目標】 【學習重點】 5-III-5 認識議論文本的特徵。 6-III-5 書寫說明事理、議論的作品。 Bd-III-1 以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。 Bd-III-2 論證方式如舉例、正證、反證等。 Bd-III-3 議論文本的結構。 【教學流程】 五上： 課文〈分享的力量〉 認識結構 找出論點 課文〈從失敗中覺醒〉 以意義段分析結構 論據寫法：事例+小結論 認識事例 作文〈助人快樂多〉 • 議論文四段結構      1. 提出論點      2. 正面論據+小結論      3. 正面論據+小結論      4. 重申論點 • 課文句型運用  • 自評表檢核 五下～ 課文〈果真如此嗎？〉 論據：誰/難題/解決/結果/評論 論據分類：正例/反例 論據可詳寫/略寫 作文〈談機智〉 議論文四段結構      1. 提出論點(設問/直接破題 )      2. 正面論據+小結論      3. 正面論據+小結論      4. 重申論點(呼應開頭/換句話說) 課文句型運用  自評表檢核 六上～ 課文〈說話也要停看聽〉 論據教學：反例 引用的用法 作文〈真正的勇敢〉 • 議論文四段結構      1. 提出論點(引言/排比 )      2. 正面論據+小結論      3. 反面論據+小結論      4. 重申論點(引言/排比 ) • 課文句型運用  • 自評表檢核 六下～ 課文〈追夢的翅膀〉 如何型：分論點提出方法 加強結構分析 作文〈如何成為時間的主人〉 議論文五段結構      1. 提出論點      2. 方法一+論據      3. 方法二+論據       4. 方法三+論據       5. 重申論點 課文句型運用  自評表檢核 【教學反思】 不需要很厲害才能開始， 但你一定要開始，才能很厲害。 👀我的分享~楊裕貿教授~議論文教學 https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2022/11/blog-post.html 👀我的分享~延伸閱讀：議論文教學~寫作有議思 https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2018/04/blog-post_56.html
動物的尾巴～ 南投縣互助國小陳明輝老師	【學習目標】 分析說明文的文章結構，運用總分總的方式，仿寫說明的文章。 【學習重點】 5-Ⅲ-3 讀懂與學習階段相符的文本 6-Ⅲ-5 書寫說明事理、議論的作品。 Bc-Ⅲ-4 說明文本的結構。 Bc-Ⅲ-1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等。 【教學流程】 一、 課文預習 二、 形近字辨別 三、 整理課文結構，利用表格整理文章內容 四、 配合習作仿寫一篇說明文，以總分總結構完成＜動物的舌頭＞，並利用平板查找資料。