這是高年級孩子第一次接觸到古詩詞的課文
從語文的工具性來看，本課的教學目標當然就要放在~學會讀懂詩文的方法從語文的人文性來看，本課的教學目標還有~感悟詩歌的情感和美感
一、猜測詩題
從審題開始，從課文名稱想念的季節猜測可能是寫什麼時刻？再讀詩題送別，讓孩子猜一猜詩的內容可能會寫些什麼？送別又會是什麼心情呢？
透過預測再閱讀，可以提高孩子的學習興趣
圈一圈不懂的語詞，試著解決陌生字詞，
這個練習平時已經每課練，孩子都很熟悉，重點是要讓孩子知道讀詩可以透過注釋、語譯、來幫助理解。
結合注釋，請孩子和隔壁同學兩兩練習說一說詩的意思，
再請孩子們和課文的語譯對照，問問誰的翻譯好？為什麼？找一找課文的語譯多了哪些字可以文句更連貫？
因此，可以請孩子圈一圈這首詩有什麼景物？這些景物又象徵著什麼？
請學生上台看著圖再次說出詩的意思（確認景物和詩文的聯結）
之前上過麗雲老師的課，有提到詩的寫法其實和記敘文很像，
就是：背景（事件）＋情景（風景）＋情理（感受）
讓孩子發現其實詩人也是有公式的，這樣未來在讀一篇新的古詩時，就可以用這樣的公式快速掌握詩文的意思。
文章就是一個作者的靈魂，若懂得作者的生平、時代背景，可以更容易理解他創作的想法，更可以掌握這首詩要傳達的情感和思想。
因此在課後的寫作練習，可以結合統整活動來練習：
詩文改寫是改文體（更改文章形式）的練習，
其實就是要把精鍊的文字變成生動的文字。
課本以送別為示範，我歸納了幾個方法：
1.參考語譯
2.景物融入情緒
3.加以五感、動作
4.加入對話（自言自語）呈現內心戲
其中，對孩子來講比較難的地方是景物融入情緒
所以這邊我的步驟比較細。
先以九宮格來激發孩子對秋夜景色的想像，把秋夜二字化成具體的景物
再以每一個景物(單詞)出發做聯想，把句子拉長
比如：落葉-->隨風飄落的葉子-->楓葉輕輕的隨風飄落也可以利用動作具象化或擬人的方式讓景物立體
經過這樣的練習，孩子就容易掌握詩文改寫的方式了。
學生作品忘記拍了~好可惜~~
