【中年級國語】遠方的來信~交筆友話家鄉

康軒四下第五課 遠方的來信　　　　　　　　　

一、課次：四下 第五課遠方的來信

二、備課思考：

這篇課文是應用文，透過四封書信的往返，兩個朋友不但分享彼此生活經驗，也認識不同國家的文化。以書信格式而言學生並不陌生，在低年級都已經有所接觸認識，只需稍微複習即可，因此這課不以教形式為優先考量，而以文章的主旨為教學最核心的價值，扣合單元主題「文化廣角鏡」，希望孩子能夠真正欣賞接納各地文化之美。

再對照十二年國教學習內容的文本表述方面，應用文本第二階段主要是練習書信傳遞訊息，以達到人際溝通目的（Be -Ⅱ-2）；在閱讀和寫作學習表現方面，則是認識應用文本特徵(5-Ⅱ-5)、書寫應用文(6-Ⅱ-4)，希望藉由本課的閱讀和寫作實踐，有助國-E-C3核心素養的養成。（如下表）

因此，我把這課的教學目標定在：透過實際書信交流分享生活點滴，書寫自己家鄉特色，並從信件內容中認識、欣賞不同地區的文化特色。

語文領域-國語文學習重點		語文領域-國語文核心素養
學習表現	學習內容	國-E-C3 藉由閱讀不同類型文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。
5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。 6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。	Be -Ⅱ-2 在人際溝通方面，以書信、卡片、便條啟事等慣用語彙及書寫格式為主。

三、文本分析：

1.文體：應用文

2.表述方式：敘述、描寫

3.主旨：書信往來能分享彼此生活，認識不同文化，增廣見聞。

4.寫作特色：

寫信是一種互動的過程，因此在格式上會有稱呼、問候，才會進入正文，而正文內容則會因寫信的需求來寫，第一封信內文通常會表明寫信目的，回信的原則是根據上一封信的內容予以回應，再適當的開啟新話題，教師在教學時應提醒學生避免單向的自我表述，而著重雙向的同理對話，書信才能真正達到互動溝通的目的。

(1)寫信格式

👉開頭稱謂，如：哈利同學、親愛的家如。

👉開頭問候（開頭應酬語），如：你還記得我嗎？

👉正文：信件表達的重點處。

👉祝福語：「祝」會另起一行，祝福的話再另起一行，並提到最上面。

👉署名和日期：祝福語下一行後半寫上自己的名字，文中因為是平輩關係，故直接寫上名字，應提醒學生，若是長輩，則應加上關係稱呼，以示尊重，如：學生ｏｏ敬上。

(2)寫作內容

👉第一封信—家如的來信：感謝哈利解說英國文化、分享烏龍茶

👉第二封信—哈利的回信：回應信件、表達交筆友目的、分享飲茶文化不同

👉第三封信—家如的回信：回應信件、分享生活點滴（可以練習描寫一件事的順序）、提出疑問（開啟話題）
 👉第四封信—哈利的回信：回應信件、分享課後活動、介紹蘇格蘭文化

四、教學設計～交筆友話家鄉

　　對3c世代的孩子而言，書信往返是個很特別的體驗，因此我找了剛好也使用同版本的好友，決定讓孩子們跨校交流，交個筆友，透過書信來談談彼此的生活、認識不同文化特色，更認識自己的家鄉。

1.     第一封信～介紹家鄉特色

寫信是一個跨越時空的活動，為了讓未曾謀面的學生能彼此認識，拉近距離，我們讓孩子先九宮格想一想自己的家鄉特色，介紹自己的家鄉、獨特的校園環境，再分享彼此的生活點滴。

利用曼陀羅全班一起討論家鄉可以介紹的景點

　　

【第二封信】回信＋交換生活照

第二次回信中，為了讓彼此更認識，因此孩子們交換了生活照，看到筆友的廬山真面目，更有親切感，信中大家也聊聊自己的興趣，還選了報紙上喜歡的文章和筆友分享，雙方又拉近了一些距離。

【第三封信】回信＋分享一封剪報＋宅寄家鄉美食

為了更認識彼此地區特色，我們還互寄了家鄉的名產，大啖在地美食，真的是吃在嘴裡，甜在心裡。

【最終回】相約校外教學，筆友相見歡啊～～

這次整個交筆友的活動真的很好玩、很難忘，在這個速食的時代，還能這樣通三封信，歷經時間的等待，收到信時，孩子的臉上都是滿溢著幸福的笑容，因為真情的交流，收到沉甸甸的都是滿滿的心意，推薦大家也可以讓孩子有機會體驗一下交筆友的樂趣～

五、教學省思：

　　點燃孩子學習動機最好的方法就是「讓學習和生活結合」，當紙本上的內容變成了課堂外的學習，學習就從「要我學」變成「我要學」，從孩子收信時臉上的笑容，我便能深深感受到知識應用在生活中的魅力。透過一字一句的提筆，一來一往的書信，不但訓練學生的表達力，認識各地文化特色，更交織成彼此生命中最動人的一個篇章。

教學的內容刊登於106.10.15國語日報<遠方的來信  交筆友話家鄉>

【節慶教學】萬聖節~土司妖怪

　      每年十月的萬聖節都是孩子最期待的節慶，校園處處都開始張貼起許多鬼怪、南瓜怪等應景圖飾，學校英文團隊也佈置了鬼屋，要讓孩子感受一下萬聖節的氣氛~~對我而言，萬聖節是一個有趣、充滿創意的節日，所以我去年一直在想萬聖節要帶著孩子玩什麼呢？

　　之前已經上萬聖節的由來，也讓孩子閱讀「帕拉帕拉山的妖怪」，讓孩子知道真正的妖怪是內心的不安，如果能冷靜思考就不會有不必要的恐懼，還帶了孩子自己創作一隻獨一無二的妖怪，練習描寫妖怪的特徵和動作，最後再把這妖怪做成頭套去討糖，孩子們都留下一個難忘的回憶！

正在苦無靈感時，剛好翻到國語課本第八課，正好在講美味的一堂課，於是靈光乍現，決定帶孩子來做一個美食版的土司妖怪，再來搭配課文學寫作，一舉兩得～

【教學目標】

1.發揮創意，運用各種食物素材，創作出自己的土司妖怪

2.依照色香味三方面寫出這一道土司料理

3.寫出製作土司妖怪的過程

【土司妖怪DIY】

    學生們非常喜歡妖怪的題材，聽到要用土司來做妖怪，個個都迫不及待，經過自己動手做，孩子們才發現原來食材和果醬就是你的畫筆，土司也能來幅創意畫，大家都覺得這堂課很有趣呢！

【認識課文寫作手法】

康軒四上 第八課 美味的一堂課　

　　文文姐姐又介紹許多國家別具特色的美食，最後，她帶著我們動手做壽司。壽司是日本的美食之一，文文姐姐已經先將主要材料──醋飯準備好，我們只要加入自己喜愛的食材，再利用工具做出壽司形狀就完成了。我們吃著自己親手做的料理，內心既喜悅，又有成就感。

  　整個下午，教室裡不停的發出驚嘆聲。我們不但認識各地的飲食文化，也享受了「美味的一堂課」。

　　雖然這課還沒上，但因為課文淺顯易懂，所以就讓孩子自己先行預習，再由老師帶著孩子找出重要的句型和語詞來練習：

描述做事情的先後順序：「先……再……」

描述心情的情緒起伏：「內心既……又……」

描述整堂課的收穫：「不但……也……」

四字語詞：回味無窮、大開眼界、各式各樣

【配合課程練習文學想像】

康軒四上 第一課 大地巨人　

　　第一課大地巨人中，作者把大地想像成人，再把人的身體部份比擬成大自然，而這次活動剛好我們利用了不同的食材創作成妖怪，也可以仿照課文，依據食材的顏色、形狀特色，把食材想像成妖怪身體的部位，所以「他起伏的胸肌，是那高低的丘陵和盆地。」剛好可以練習文學想像，仿作成「他可怕的眼睛，是那濃郁的巧克力。」最後再利用救命小紙條引導孩子們寫作時的思路，結果寫出來的作品文章大部份都很流暢，可見親身操作過的事寫起來隔外有印象呢！

【教學省思】

　生活經驗是最好的寫作材料，課文是最好的寫作鷹架，把二者結合，課文就不是枯燥的文字，而成為了活教材，孩子們在書寫中無形中就練習了句型，運用了四字語詞，對孩子們而言學習更有意義，對老師來說教學更有效，真的是孩子和老師都難忘的一堂課！