比例尺應用~畫出班級平面圖

小時候我最討厭數學，可能我太不喜歡死背，一定要弄懂原理原則才甘願，光是植樹問題，就讓我一個頭兩個大，一直搞不清到底要+1、-1，還記得我一直打電話給同學反覆問相同的問題，現在回想起來，真佩服我同學的好耐性。這樣的成長背景，讓我現在教數學時，特別注重理解、實作，希望學習不要只是紙上談兵。

最近在學比例尺，我們今天實際量一量教室的大小，再把它縮小畫在紙上，算出最適當的比例尺，最後要做出教室的平面圖，孩子動手動腦後，不禁大聲疾呼：「原來當建築工程師真不容易啊！」

讓數學和生活發生連結，真的好好玩啊！期待明天繼續完成～

【班級經營】聖誕快樂什麼?

今天是聖誕佳節，在歡樂的交換禮物過後，我讓孩子們圍在一起思考節日的意義、送禮的心意，孩子們都同意能和心愛的朋友、家人一起過著平凡又幸福的每一天，就是最珍貴禮物。然而，畢業已經倒數，每過一天，大家相處的時間就少一天。孩子們長期相處感情當然好得沒話說，但大大小小的摩擦也未曾停過，也許是無意的一句話卻讓同學難過，也許青春期的自尋煩惱而造成猜忌，也許是各執己見的互不相讓......種種的不愉快在彼此內心角落也許還留下小小的芥蒂。

我想幫助他們真正放下過去，才能擁抱未來，因此我要求每個人必須要寫三張小卡片：一張給自己道愛、一張給好朋友道謝、一張跟想說抱歉的對象道歉。

製造快樂、說聲祝福很容易，面對傷口、說聲抱歉卻是艱難（尤其對青春期自尊心高的孩子而言），但如果我們可以說抱歉，表示我們和過去不懂事的自己和解，這就是成長的第一步，我們也會因此而成為更柔軟的人～

今天，我看見許多孩子願意低下頭，誠實面對自己、勇敢面對他人，我相信這樣的聖誕快樂會讓我們的內心更平靜、更踏實，更能好好迎接新的一年。

蝶豆花茶變變變

夢幻的蝶豆花茶已經引起好一陣子的旋風，

一直很想試試如何來製作漸層飲品，

趁著配合國語十二課最好的味覺禮物，

就決定要給孩子親手來體驗一下啦~

先讓孩子利用平板上網查一下蝶豆花，
有個初淺的認識，
再觀賞如何製作的影片。

先觀察蝶豆花的外形，

再觀察蝶豆花在水中的顏色變化，
很快的，孩子們會發現~泡得越久，顏色越深。

                                            

第一種做法~蝶豆花加牛奶

這根本就藍天白雲的夢幻組合啊~

 但千萬別以為很好做，
有的組別因為忘記帶冰塊，
導致蝶豆花和牛奶很容易混色，
而無法成功製作漸層的感覺，
雖然結果失敗了，
但孩子們從中發現了成功的秘訣，就是學習最可貴的價值了~
班上有個小博士，在同學失敗後，
就立刻就和大家分享顏色漸層的秘訣就在液體密度(這就是為何加糖的原因，可以改變液體的密度)，沒想到原來製作飲料，裡面還藏有科學的秘密呢!!

第二種~蝶豆花檸檬蜂蜜茶
先擠出檸檬汁，
再加上蜂蜜攪拌均勻，
接著放入冰塊，
最後慢慢倒入蝶豆花茶，
蝶豆花就變成了紫紅色~

等DIY完成後，

我利用Fact- Feeling -Finding- Future和孩子討論查到的資料、今天的發現和感受、未來想做的嘗試。
意外發現，4F策略也挺適合做實驗後來歸納統整。

就這樣，蝶豆花帶領我們經歷一場科學與美食的冒險之旅~

【高年級國語】六上 最好的味覺禮物

一直都很喜歡張曼娟老師的文字

簡單的文字，卻有飽滿的情感

帶著孩子們一起讀偶像的文章

有一種世代傳承的感動~

這篇課文時間結構為：今—昔—今，

一開始先描述環境，利用情境導入打鳳梨汁事件，
再透過聯想回憶童年的味覺經驗（芭樂事件、李子果醬事件)，
接著串連現在的味覺經驗，貫穿整個主題，
最後段畫龍點睛指出只有自己動手做的食物才是最好的味覺禮物。
在備課時就已經規畫好，
一定要讓孩子動手做和動手寫，就能同時達到本課的人文性和工具性。

先讓孩子預測內容~

再利用十分鐘一起字詞解碼，這部份六年級的孩子大部份都具備這樣的能力，比較像一個檢核的過程。

請孩子利用表格就可以快速梳理內容，再帶出主旨。

接下來就花比較多的時間聚焦在寫法~
讓孩子先切句，再思考作者寫作的順序。

接著立刻帶入生活情境，一同觀賞溫室採收蔬菜的照片，請學生發表。
有了課文的鷹架和照片的輔佐，孩子們很快就能發表很多好句子，
動作的部份，可以提醒孩子要多運用不同的動詞，比如：摘、採、剝、拔、挑等，讓動作的描述更細膩到位。

第二個事件因為回到過去的回憶～
所以我讓學生要抓住關鍵字：
哪些文句讓你知道作者回憶童年？我彷彿又嗅到童年水果的味道
哪些文句讓你知道作者又回到現在？那時候......
中間在描述料理食物的動作因為和上一段類似，所以孩子這段也就會寫了。

第三個事件也是寫對食物的回憶，但多了對比的手法，先寫李子的酸，再運用反差，寫出李子果醬的甜美。

最後歸納可以從哪些方式來寫美食。

再一起帶著孩子親手煮一碗好吃的泡麵，配上親手種的有機蔬菜，就是最美好的泡麵時光了~

因為有感受、有方法，所以這篇文章寫起來又快又好，令人驚喜~

閱讀社群~寫作序列：寫句

今年學校的閱讀寫作社群轉型成產出型社群，我們一起研討課綱，想設計有序列的寫作課程，成為未來校訂課程的基礎。這一次，我們選擇把腳步放慢，

每次都會有好幾個夥伴針對同一個主題設計學習單，雖然概念相似，學習單看似大同小異，但只有自己設計過再來看別人的學習單，才能辨別差異，思考細節。

而且每個老師學習單設計的難易度不同，正好可以成為一個初/中/高的學習階梯，提供老師們未來教學更多元的教材選擇，讓拔尖扶弱都能兼顧。

美好的週三下午，一群人，一起圓一個夢，好滿足~

第一次～我們先讀課綱，再搭配課文，找出低年級教學重點

回去後大家各自設計～

第二次，我們輪流讀別人的學習單，並利用便利貼寫上自己的想法，給予回應，或直接口頭簡單交流。

歸納～為了更符應課綱，希望未來學習單可以明示教學重點，內容設計可以更結合生活情境，學習表現呈現也更多元，再加上學習評量，讓學習歷程完整，且可以自學。

【高年級國語】東海岸鐵路

寫景的文章孩子並不陌生，

但寫景的文章對孩子來說一直是相對困難的。

孩子普遍的問題是不懂得如何"小題大作"，也不懂得如何"細描"，
所以這一次我就是想帶著孩子仔細反覆讀課文，學習寫作手法，因為讀懂更能寫好。

請學生找一找3~6段第一句，很快的就能發現文章是按步移法來寫作。

考量孩子生活經驗不足，可以找了許多輔佐資料幫助他理解文章，包括火車沿線站名，包活實景照片，才能讓孩子身歷其境的去感受。

一邊帶著孩子討論，一邊完成這張學習單，可以幫助孩子更理解文意。

配合環境教育，我們剛好到鹿角溪溼地拜訪。

潺潺溪水聲彷彿在唱著歡迎我們的歌曲~

一路聽著導覽，更了解溼地生態。

最後還讓孩子們來個"水中大驚奇"的體驗，竟然有人撈到"水蠆"，可惜我的相機不給力，實在拍不出那個可愛的模樣啊~

回到教室，立刻請孩子再回憶溼地風光，並找一找課文用了哪些寫景方法?搭配我們今天看到的景物再選擇適合的手法練習運用。

再讓孩子自己個人練習。

最後要孩子做成一本可以展開的小書，就像是旅程的開展。

每一個小景點之間，再運用過渡句連貫起來。

搭配上簡單的插圖，就是一本簡單的小書了~