【數位協力培訓三】夢ＮＡＩ創課與ＳＡＭＲ模式~優履工作室(蘇淑菁老師)

 【UBD重視理解的課程設計】

1.先決定終點
2.再決定評量
3.設計學習活動

【TPACK檢核教學指標】

1.科技是使用來引起動還是習得概念？
2.科技是使用來淺碟式學習還是發展高層次能力?
3.有多少單元可以使用這樣的科技？
4.科技是使用演繹法還是歸納法學習？

【POE指向性機器人】
https://poe.com/
POE有很多AI 聊天機器人，可以透過關鍵字或探索更多來找到適合的機器人。

每天有3000點，選擇不同的生成式AI扣的點數不一樣，以 Claude-3-Sonnet 而言，每次扣200點，一天可以問15個問題。

Gemini-1.5-Pro可以上傳影片(非給影片網址)，可以請它幫忙做出這個影片的分鏡圖分析，包含場景、對話、配樂、主要概念，再進一步給學生建議的新分鏡圖架構，協助他們原本的分鏡圖上調整達到更好的效果。（但需要收費)

💜感謝夢N科技領域徐臺屏老師整理且大方分享ＡＩ大市集（可以想像成ＡＩ代理大平台），內有五十個POE機器人，包括課程設計、評量、日本旅遊、故事創作、摘要整理等。
👉ＡＩ大市集t.ly/vzK02

我從其中摘了幾個機器人，大家可以試試：

引導學生👩‍🎓寫作文章📝的機器人
https://poe.com/WritingHelperStuChi

日本旅遊助手
https://poe.com/TravelJapanHelper

生成圖片
https://poe.com/3D_Image_Generator

【補充閱讀~用Poe創建自己的聊天機器人！教你如何利用提示和現有機器人來打造你獨特的機器人】
https://www.youtube.com/watch?v=dfED5grm5Uc

【補充閱讀~STEAM教學網】
https://steam.oxxostudio.tw/category/aigc/other/poe-chat-bot.html

【小組討論】

1.ＰＯＥ的好處？

2.我想到可以怎麼應用這樣的功能？

3.我們需要特別警惕的是什麼？

【Google Ai Studio】

https://aistudio.google.com/app/library

是免付費的網頁型開發者工具，可以上傳文件、影片、音檔、圖片等，有一百萬的token可以使用，執行不同的任務會扣不同的點數。界面簡介如下：

【補充閱讀~Google Gemini Ai 模型與 Ai Studio 操作介面分享】
https://hsuan.info/2023/12/07/19-Google-Ai-Studio/
https://ai.google.dev/gemini-api/docs/ai-studio-quickstart?hl=zh-tw

【好用的擴充功能】

👉Reader Mode(可以避開廣告，利用閱讀模式開成一個乾淨的網頁，可以用列印功能存成PDF)

https://chromewebstore.google.com/detail/reader-mode/llimhhconnjiflfimocjggfjdlmlhblm

 

【SAMR模式】
SAMR模式是由美國學者魯本·普特杜拉（Ruben Puentedura）於2008年提出的，用於評估教育科技整合的深度與影響力。該模式將教育科技的整合劃分為四個層級：

層級	特徵
替代	使用科技工具取代傳統教學方式，但教學本質並未改變。  如：使用平板電腦取代教科書 * 使用線上課程平台取代實體課程。
加強	利用科技工具增強傳統教學方式，但教學本質仍未改變。 如：使用簡報軟體製作教學投影片 * 使用線上測驗工具進行評量，改善學生學習狀態。
轉化	利用科技工具改變教學方式，讓學習成果可顯化，但教學目標仍未改變。 如：使用線上討論區讓學生進行課後討論 ， 使用虛擬實境（VR）技術進行模擬實驗。
重新定義	利用科技工具重新定義教學目標與方式，創造出前所未有的教學可能性，促成差異化和個別化。如：利用生成式AI協助學生學習。

【重要能力怎麼教?】
一、批判力~如何分辨查證AI資料？

✅使用會標注來源的ＡＩ（perplexity)做資料搜集
https://www.perplexity.ai/


✅資料品質評估表
（出處：優履團隊設計使用於ＰＢＬｘＡＩ宜蘭花蓮國小營隊20240115~0118)

✅教學生分辨事實和觀點
以＂一粒老鼠屎，壞了一鍋粥＂為例，一粒老鼠屎就是事實，壞了一鍋粥就是觀點。

✅確認對立事實被同時呈現

二、創造力~善用經典，有中生有

✅利用奧斯本檢核表來動動腦

方面	解釋
應用	現有的東西（如發明、材料、方法等）有無其他用途？
變更	保持原狀不變，能否擴大用途？稍加改變，有無别的用途？
適應	能否把它應用於其他條件或情況下？
修改	能否改變其形狀、結構、尺寸、材質、顏色等？
組合	能否與其他東西結合起來使用？(合併、混合、連接)
消除	能否去掉某些部分或特性？
顛倒	能否顛倒其順序、方向、位置等？
替代	能否用其他東西代替？(素材、流程......)

【補充閱讀~想要創新？其實不用絞盡腦汁—腦力激盪有效技巧 快把「奧斯朋檢核表」填滿】
https://www.businesstoday.com.tw/article/category/80408/post/201805070021/

三、協作力~先教學生如何合作再評量

✅利用甘特圖來教學生時間管理，掌握進度

✅利用google文件，共編會議紀錄做整理

✅利用角本圖做草稿

✅互評單

✅學習歷程反思單

還有品格力、公民素養、溝通力等，都可以思考如何在課堂中教給學生。

 【數位協力培訓其他筆記】
【數位協力培訓二】新科技的應用~優履工作室(蘇淑菁老師)
https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2024/04/blog-post.html

【數位協力培訓一】如何利用AI進行課程優化~優履工作室(蘇淑菁老師)
https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2024/03/ai.html

【研習分享】國北教大～用數位工具活化聽說讀寫

講過這麼多課，

很少這麼緊張。

台下有專業的教授聽課，

雖然是熟悉的內容，

雖然臉上露出微笑，

也難掩內心的忐忑，

還好總算順利的講完了， 學生們似乎也算喜歡我的課， 任務圓滿完成。

課後教授給了我好受用的建議：

以問題導向開始，製造認知落差， 進而導入方法，再以新情境確認成效。

下次我一定要讓課程再進化。

【均一平台AI再進化】~狐狸貓學伴

 #驚為天人的AI狐狸貓！

AI成為教師的備課助手已是一個趨勢，今天在準備課程時，發現均一平台又進化！

他們設立了可愛AI學伴（狐狸貓🦊）給學生，虛擬學伴可以提供學生學習鷹架，與孩子問答互動，解決學習難點。

而且，他們也十分用心的站在老師端思考，提供以教學影片出發的重點摘要和關鍵時刻、學習單、課程計畫以及出場券等，幫助老師更有效的進行教學設計和教學活動。

                                                              (圖來自於均一網站)

當然，目前還沒有所有的單元都有這樣的功能，但期待完備的那一天早點到來～

👇狐狸貓介紹：

https://junyiacademy.notion.site/f55f0a524fe04058ae4c8a21bb12af8e

【老師也要學不停】多文本閱讀（群文閱讀）~林用正老師

【 語文活動神助攻】

 1.讓你秒懂我―用九宮格翻玩自我介紹

2.勸世寶貝―金句撕撕樂

3.生字碎碎念 每週一字老師說

4. free style研究 一喔!原來是這樣

5.我省思·我驕傲一我學到、代表字、時間軸

6.閱讀格子 一3D櫥窗展現閱讀美力

7.教室公投用姓名貼來投票吧!

8.用才藝做公益一小學生的大心意

9.Foodpanda上線――善用生活中的APP

10.班級願望清單一在教室蓋圖書屋

11.行動繪本館一起為愛朗讀

12.最懂你的就是我一人物特點大搜索

【 多文本閱讀】
生活中的閱讀就是多文本，課程裡的各領域也是多文本，不論是健康、生活、社會都是多文本，或是解決生活問題時也常需要進行比較閱讀來統整訊息，所以現在的評量趨勢也是多文本。多文本的比較基礎就是趨同辨異。

多文本閱讀（大陸俗稱群文閱讀）：在短時間內針對相同議題進行多文本的閱讀教學

👉時間短：1~2課


👉搭配群文閱讀的方式

略讀：是快速收集重要資訊的一種閱讀技巧，是為了快速獲取訊息，一二段以普通速度閱讀,了解一下全文的大意、背景、文體風格等，結尾的幾段因為經常含有總結性的內容，要讀得仔細些(記敘文)

尋讀：尋讀是尋找特定的資訊的一種閱讀技巧，帶著任務閱讀、如讀火車時刻表、翻書考試。

跳讀：跳讀是通過省略較不重要訊息來加快大腦對文字的反應速度，是閱讀速度與思維過程同步進行。（粗體字跳、關鍵詞跳讀、首尾句跳讀)

默讀：相對於朗讀而言，默讀省略了發音的動作，所以速度快，同時注意不指讀也不動口，還要邊讀邊思考，需要眼到、心到、手到（畫符號或重點)。

瀏覽：也稱泛讀，有些書只需要知道個大概，因此學習瀏覽，以擴大知識面根據需要收集訊息。

👉相同議題

人文主題、作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等主題，皆可以成為相同議題。

👉多文本讀報學習單（國語日報）：https://nie.mdnkids.com/teaching9.html

由林玫伶校長針對不同主題的文章、新聞設計的多文本學習單，透過表格整理訊息、分類、連結寫作等各種閱讀策略，讓學生進行多文本學習時可以深化。

👉多文本教材怎麼來？
網路、其他版本課文、補教教材、報紙等。

Ｑ：想一想，閱讀的質和量何者重要？

透過一課一重點，進行課內文本的精讀賞析，深化閱讀的質；
運用多文本閱讀，進行課內到課外的閱讀，拓展閱讀的量。

從大陸的課標和台灣的課綱比較，可以看出對閱讀量的要求不同。
大陸低年級：總量不少於5萬字
大陸中年級：總量不少於40萬字
大陸高年級：總量不少於100萬字

透過閱讀教學的推動，才能達到生活中的三種閱讀：單篇（有質）、多篇（有量）、一本（有趣）。

【 課例—康軒五上山中寄情（古詩)】

👉課內教閱讀古詩方法

猜詩名：根據詩名猜測可能的內容。
讀詩文
明詩意：利用圖像、注釋、語譯都能幫助理解意思。
悟詩情：為什麼是春草，而不是春花？草代表離愁。
表格比較兩首詩。

👉課外閱讀拓展：
送別詩

1.贈汪倫
2.送元二使安西詩
3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵
4.別董大二首

向王維學寫景
1.竹里館
 2.山中
3.鳥鳴澗
4.鹿柴

詩人的小日記
1.雜詩(鄉情)
2.相思(友情)
3.遊子吟(親情)
4.九月九日憶山東兄弟(手足)

不同版本都可以

【 課例—康軒四上人物寫真】
一個單元三個課次都是名人故事，所以可以整個單元教：
閱讀策略～人物特質
延伸閱讀～大量名人故事
寫作練習～值得我學習的名人

多文本的閱讀主題也可以從不同角度切入，以海倫凱勒這課而言，老師對他的影響很大，因此也可以進行這樣的主題：不一樣的老師，一樣的感動
討論：主角讓我感動嗎？我想要他當我的老師嗎？

三家版本與人物相關的課文：

（感謝用正老師同意使用PPT照片）

【老師也要學不停】詩歌賞析與教學~林于弘教授

葉慈:
從與他人的衝突中，我們發明了修辭；
從與自我的衝突中，我們發明了詩。

【新詩的樣貌】
新詩至今似乎還沒有明確的規範，與傳統詩在字數、句數、平仄、韻腳以及對仗等方面的嚴格要求有所不同，所以可能會遇到這樣的詩：



（圖來自網路)


【延伸閱讀】詩的賞析
https://zh-cn.facebook.com/cendalirit/posts/2434252453265642



（圖來自網路)



<對白雲的讚美>烏青

天上的白雲真白啊

真的，很白很白非常白

非常非常十分白

特别白特白

極其白

賊白

簡直白死了

啊——

【延伸閱讀】詩的賞析
https://cendalirit.blogspot.com/2015/03/blog-post_30.html

烏青的詩歌沒任何韻律可言，非常直白，俗稱烏青體，網友也戲稱廢話詩，但也為大家帶來更深的思考：詩有一定的樣子嗎?

實作~<對OO的讚美>


〈蝴蝶〉 胡適
兩個黃蝴蝶，雙雙飛上天。
不知為什麼，一個忽飛還。
剩下那一個，孤單怪可憐。
也無心上天，天上太孤單。

詩有表面的意義，還有更深層的意思。詞語的選用有特殊的含義，表面看起來是黃蝴蝶，但其實是講二個黃種人到外國留學，訴說孤寂的求學生活。

〈希望〉 胡適
我從山中來，
帶著蘭花草，
種在小園中，
希望開花好。

一日望三回，
望到花時過；
急壞看花人，
苞也無一個。

眼見秋天到，
移花供在家；
明年春風回，
祝汝滿盆花！

這首詩有換韻，三段各自押韻（第二段的過和個音近似，也算押韻)，傳統上押韻二四句，理論上也可以換押一三句，但押起來的效果不好。

〈夢與詩〉 胡適
都是平常經驗，
都是平常影象，
偶然湧到夢中來，
變幻出多少新奇花樣！

都是平常情感，
都是平常言語，
偶然碰著個詩人，
變幻出多少新奇詩句！

醉過才知酒濃，
愛過才知情重；——
你不能做我的詩，
正如我不能做你的夢。

〈夢與詩〉就是Ａ與Ｂ，二者之間的關係，可以是相似、相對、相稱，三段式最後一段是合。
這首詩寫出了夢與詩的共同性，但又無法取而代之，但背後的真實故事其實是胡適婉轉的拒絕了一個人的告白。在賞析詩之後，可以讓學生去覺察發現詩的格式，在既有的格式基礎下去改造，去施展創意。

〈再別康橋〉徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的雲彩。

這詩首的〈我〉用得特別好，在不同的句子裡，透過句式的錯落，造成一首詩的節奏，而其實這詩的是模仿來的，這讓讓我們知道古典詩可以成為新詩的養份：

昔人已乘黃鶴去，

此地空餘黃鶴樓；

黃鶴一去不復返，

白雲千載空悠悠。

〈我不知道風是在那一個方向吹〉 徐志摩

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

在夢的輕波裏依洄。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

她的溫存，我的迷醉。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

甜美是夢裏的光輝。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

她的負心，我的傷悲。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

在夢的悲哀裏心碎。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

黯淡是夢裏的光輝。

讀詩可以先讀懂內容，推論作者的心境、遭遇，再欣賞寫作的技巧。以這首詩而言，分為六段，每一段的前三句都相同，尾句則在不同的段落透過重複的句式創造詩的節奏，但詩的前半部是正向，後半部是負向，透過情緒的轉折暗示詩人的情感生活：
在夢的輕波裏依洄—在夢的悲哀裏心碎

她的溫存，我的迷醉—她的負心，我的傷悲
甜美是夢裏的光輝—黯淡是夢裏的光輝

【課綱與詩歌】

學習表現～
寫作：

6-Ⅱ-5 仿寫童詩。

6-Ⅲ-4 創作童詩及故事。

聆聽：

1-Ⅰ-3 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切的表情跟肢體語言。

1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

學習內容
4.篇章

Ad-I-3 故事、童詩等。

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。

【國小詩歌教學的重要思維】

1.詩文的教學重點不盡相同。

2.如何發現詩歌的形式之美。

3.如何發現詩歌的音韻之美。

4.如何發現詩歌的意義之美。

5.如何發現詩歌的創意之美。

【課例】

課名：________

拍拍手，

拍一拍。

左拍拍，

右拍拍。

你拍拍，

他也拍，

上上下下拍拍拍。

請大家訂題目，可以透過限制字數，讓學生腦力激盪。
再請大家仿作，並搭配動作。

【如何解讀新詩】
1.細讀：仔細閱讀，若能配合高聲朗誦尤佳。
2.解題：釐清標題（主標與副標）與內容的關係？
3.關鍵詞（句）：通常是名詞與重點句，先抓出這些，大概就能掌握詩意的所在。
4.設計：是否有特殊形式及修辭設計？（如：豆腐乾體、齊尾、鑲嵌、諧音、譬喻、對比……）
5.內容：詩作的主要題旨何在？（作者想法）
6.層次：是否隱藏多重的寓意？（微言大義）

【數位備課】康軒週週派，數位備課的創新之舉！

 #康軒週週派，數位備課的創新之舉！

#康軒星亮點一

現在所有備課資料都雲端化，

不知道大家會不會常有大海撈針的煩惱?

不如來試試週週派吧!!

康軒結合google日曆的訂閱功能，

配合教學進度，

日曆上不但提醒課程活動，

點進去還有

#一站式備課

包括電子書、學習單、線上影片等內容外，

最重要的是還加入了AI-Gimini聯手共備，

以國語而言，搭配每課的語文讀寫點，

AI提供更多示範，讓老師備課更有效率~~~

快點，跟著影片動動手指！

讓AI幫你省力備課吧!

康軒週週派X Gimini

https://player.vimeo.com/video/927878322

#康軒AI小助教，備課無痛上手!!

#康軒星亮點二

AI百百種，你要選哪一種?

不如讓全部的AI都成為你的助教群!

康軒幫大家統整成了提詞生成機，

可以依據領域、主題知識、產出項目不同，

對應點選多樣的生成式AI，

現在沒空試沒關係，

先把這頁存起來，

就能一秒帶走所有AI工具!

康軒AI小助教（必備連結！）

https://digitalmaster.knsh.com.tw/knsh-ai-helper/index.html

連院長的介紹影片

https://reurl.cc/ezx4Rm

康軒AI小助教操作影片

https://player.vimeo.com/video/929404337