議論文教學~寫作有議思

今年為了準備新講題<寫作有議思>

花了非常多的力氣，

從內容的編排、投影片的呈現、口條的練習、時間的掌握等，

每一部份都令我焦慮不安，

希望能呈現當下最好的我，

讓來的老師們都有收穫~~

議論文的定義~

                                

 和之前學的文體做區辨

 利用生活化的主題來讓學生思考三大文體的不同

 為什麼要學議論文~
1.課綱要求
2.生活需求

如何進行議論文教學~

 先備課，找出文本無可取代的特點

以康軒<從失敗中覺醒>而言
是非常典型的議論文結構
適合學生模仿~

 找一找，論點怎麼寫 ?

例子是為主題服務，一定要切合主題

另外，例子一定要同中求異，透過古今中外的例子，擴大事例的範圍，增加說服力~

最簡單的事例寫法 :人+做了什麼事+結果

 總結的部份，可以帶著學生比較哪個效果好：

一個人的成功在於你幫過多少人。
v.s
一個人的成功，不在你贏過多少人，而在你幫過多少人。

發現有一些強調的句型，可以善加利用，讓論點更強而有力～

議論文的教學要如何循序漸進？
以康軒版為例，
其實可以依照教材的選文特色，
為教學定調。

以＜從失敗中覺醒＞這課而言，

需先考量文本特點，思考學生起點，確定教學終點，才能形成一課一重點。

再接著思考教學階梯要如何搭配，

當時因學生初次接觸議論文，

故第一次寫，只讓學生學審題，配合題目替換事例，學會事例人+做了什麼事+結果的寫法。

第二次，再教孩子寫首尾段，練習引用名言，寫成篇的議論文。

如此一來，孩子寫作容易點，教師教學也能開心點。

配合統整來教學是最省力的，
所以在選教材時，一定要注意統整和課文之間是否搭配。

參考楊裕貿教材和統整活動的內容，
可以歸納議論文結構如下：論點＋論據論證＋結論

第一次寫，讓學生思考曾經閱讀過的文章，哪些可以形成寫作材料？

那時，除了課文的事例外，也配合時事（市大運）

讓學生閱讀郭婞淳的故事，並縮寫形成事例。

第二次寫，考量他們第一次寫成篇的議論文，
為降低負擔，故題目的形態故意選了和課文很接近的，
果然第二次在討論事例時，學生很快就能進入狀況。

名言的部份，教師可以先提供一些，再請學生上網查，其實有了寫作材料，懂得寫作架構，寫一篇議論文其實難度並不高。

第三次寫（已是五下），
利用了單元一機智的故事，
單元主旨—＞議論文的論點，
課文故事—＞議論文的論據，
非常適合來寫＜談機智＞的議論文。
可以帶著學生來思考例子的取材和組織該如何安排，
以機智而言，機智影響的範圍不同，
在舉例時，可按影響層面由小而大排序，讓寫作更具層次。

我也歸納了一些議論文的重要提問，
可以成為教師教學備課時的參考，
最終目的也希望學生可以內化成他的先備知識。

最後希望每一位老師都可以思考一下
議論文教學的價值為何？

真的希望孩子不是只有讀懂、會寫，
而是讓學習在生活中發生影響，
這樣教學才真的有價值～