💚 教學流程
一、 課文預測，走入文本
- 三個線索猜人物：利用線索，讓學生好奇這一課要介紹的名人是誰，再揭示今天要學習的人物是海倫凱勒。
- 標題預測：出示課題「假如給我三天光明」，引導學生思考：「為什麼課名不跟上一課一樣取名為００的海倫凱勒？看到這個標題，你覺得課文內容可能在寫什麼？這裡的『我』是指誰？」引導學生覺察本篇採用第一人稱視角。
- 提問：「為什麼她會希望擁有『三天光明』？她最想看的是什麼？」
二、 概覽課文，說出大意與讀懂主旨
- 全班朗讀，抓取關鍵段落：指導學生朗讀課文，找出文中主角如何形容自己的日常生活，以及面對「看得見的人」時的疑問。
- 統整段落，試說大意：「海倫·凱勒認為如果一個人失明或失聰幾天，是會值得珍惜的機會，她認為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，假如給她三天光明，她會努力看見世界。」
- 讀懂主旨四步驟：帶領學生依照步驟歸納本課主旨
三、 奠定基礎，字詞理解：
- 陌生語詞探偵（小組推論）：課堂不直接查字典，針對課文關鍵語詞（如：蓓蕾、姿態萬千、視而不見）展開小組推論，讓學生利用方法來了解語詞。
- 四種推詞策略：
- 上下文推論：前後文提到春天、在枝頭綻放，推測「蓓蕾」指的是含苞待放的花苞。
- 部件辨義：「蓓蕾」皆為草字頭，與植物花草有關。
- 拆詞解釋：將「視而不見」拆成「視（看）」與「不見」，理解為「看著卻像沒看見一樣，不加注意」。
- 熟字替換：將日常熟悉的同義詞代入，檢查語意通順度。
四、 讀懂內容，梳理角色:
1.內容深究
- 問題 1：當海倫·凱勒發現自己失明失聰時，她內心的感受是什麼？
- 問題 2：海倫·凱勒對朋友在生活中「沒發現值得特別注意的事物」，有什麼看法或心情？從她說的話找出支持理由。
- 問題 3：海倫·凱勒用了哪些方法取代她「看不見、聽不見」的遺憾？（例如：用手觸摸樹枝感受蓓蕾綻放、感受花瓣的絲絨質感與震動）。
- 問題 4：為什麼標題是「假如給我三天光明」？如果她要激勵其他身心障礙人士，可能會說些什麼？
- 人物特質探究：
- 提問：「海倫·凱勒是個怎樣的人？從文中找出支持的理由。」
五、 延伸活動：
- 延伸閱讀與文氏圖比較：
- 介紹延伸人物——物理學家史蒂芬·霍金，因與海倫凱勒有一樣的共同點：身體機能受限卻未放棄生命、展現超凡毅力，為世界帶來深遠影響，因此適合學生比較異同。學生較能夠找出二者之間的共同點，但對於相異點，則多關注他們不同的缺陷，教師可引導學生發現他們都運用其他方法，嘗試克服缺陷。
- 體驗遊戲「神秘箱大冒險」：讓學生體會海倫·凱勒僅靠觸覺感受世界的過程。
- 伸手進神秘箱：閉上雙眼或遮蔽視覺，全憑指尖接觸未知物品。
- 摸一摸：感受物體表面（軟軟的、粗糙的、滑滑的、硬硬的）。
- 說一說：運用形容詞與摹覺詞彙描述觸感和物品特徵（大小、形狀、觸感)。
- 猜一猜：依據觸覺線索猜一猜是什麼物品。
