【 語文活動神助攻】
1.讓你秒懂我―用九宮格翻玩自我介紹
2.勸世寶貝―金句撕撕樂
3.生字碎碎念 每週一字老師說
4. free style研究 一喔!原來是這樣
5.我省思·我驕傲一我學到、代表字、時間軸
6.閱讀格子 一3D櫥窗展現閱讀美力
7.教室公投用姓名貼來投票吧!
8.用才藝做公益一小學生的大心意
9.Foodpanda上線――善用生活中的APP
10.班級願望清單一在教室蓋圖書屋
11.行動繪本館一起為愛朗讀
12.最懂你的就是我一人物特點大搜索
【 多文本閱讀】
生活中的閱讀就是多文本，課程裡的各領域也是多文本，不論是健康、生活、社會都是多文本，或是解決生活問題時也常需要進行比較閱讀來統整訊息，所以現在的評量趨勢也是多文本。多文本的比較基礎就是趨同辨異。
多文本閱讀（大陸俗稱群文閱讀）：在短時間內針對相同議題進行多文本的閱讀教學
👉時間短：1~2課
👉搭配群文閱讀的方式
略讀：是快速收集重要資訊的一種閱讀技巧，是為了快速獲取訊息，一二段以普通速度閱讀,了解一下全文的大意、背景、文體風格等，結尾的幾段因為經常含有總結性的內容，要讀得仔細些(記敘文)
尋讀：尋讀是尋找特定的資訊的一種閱讀技巧，帶著任務閱讀、如讀火車時刻表、翻書考試。
跳讀：跳讀是通過省略較不重要訊息來加快大腦對文字的反應速度，是閱讀速度與思維過程同步進行。（粗體字跳、關鍵詞跳讀、首尾句跳讀)
默讀：相對於朗讀而言，默讀省略了發音的動作，所以速度快，同時注意不指讀也不動口，還要邊讀邊思考，需要眼到、心到、手到（畫符號或重點)。
瀏覽：也稱泛讀，有些書只需要知道個大概，因此學習瀏覽，以擴大知識面根據需要收集訊息。
👉相同議題
人文主題、作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等主題，皆可以成為相同議題。
👉多文本讀報學習單（國語日報）：https://nie.mdnkids.com/teaching9.html
由林玫伶校長針對不同主題的文章、新聞設計的多文本學習單，透過表格整理訊息、分類、連結寫作等各種閱讀策略，讓學生進行多文本學習時可以深化。
👉多文本教材怎麼來？
網路、其他版本課文、補教教材、報紙等。
Ｑ：想一想，閱讀的質和量何者重要？
透過一課一重點，進行課內文本的精讀賞析，深化閱讀的質；
運用多文本閱讀，進行課內到課外的閱讀，拓展閱讀的量。
從大陸的課標和台灣的課綱比較，可以看出對閱讀量的要求不同。
大陸低年級：總量不少於5萬字
大陸中年級：總量不少於40萬字
大陸高年級：總量不少於100萬字
【 課例—康軒五上山中寄情（古詩)】
👉課內教閱讀古詩方法
猜詩名：根據詩名猜測可能的內容。
讀詩文
明詩意：利用圖像、注釋、語譯都能幫助理解意思。
悟詩情：為什麼是春草，而不是春花？草代表離愁。
表格比較兩首詩。
👉課外閱讀拓展：
送別詩
1.贈汪倫
2.送元二使安西詩
3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵
4.別董大二首
向王維學寫景
1.竹里館
2.山中
3.鳥鳴澗
4.鹿柴
詩人的小日記
1.雜詩(鄉情)
2.相思(友情)
3.遊子吟(親情)
4.九月九日憶山東兄弟(手足)
不同版本都可以
【 課例—康軒四上人物寫真】
一個單元三個課次都是名人故事，所以可以整個單元教：
閱讀策略～人物特質
延伸閱讀～大量名人故事
寫作練習～值得我學習的名人
多文本的閱讀主題也可以從不同角度切入，以海倫凱勒這課而言，老師對他的影響很大，因此也可以進行這樣的主題：不一樣的老師，一樣的感動
討論：主角讓我感動嗎？我想要他當我的老師嗎？
三家版本與人物相關的課文：
（感謝用正老師同意使用PPT照片）
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