【老師也要學不停】詩歌賞析與教學~林于弘教授

葉慈:
從與他人的衝突中，我們發明了修辭；
從與自我的衝突中，我們發明了詩。

【新詩的樣貌】
新詩至今似乎還沒有明確的規範，與傳統詩在字數、句數、平仄、韻腳以及對仗等方面的嚴格要求有所不同，所以可能會遇到這樣的詩：



（圖來自網路)


【延伸閱讀】詩的賞析
https://zh-cn.facebook.com/cendalirit/posts/2434252453265642



（圖來自網路)



<對白雲的讚美>烏青

天上的白雲真白啊

真的，很白很白非常白

非常非常十分白

特别白特白

極其白

賊白

簡直白死了

啊——

【延伸閱讀】詩的賞析
https://cendalirit.blogspot.com/2015/03/blog-post_30.html

烏青的詩歌沒任何韻律可言，非常直白，俗稱烏青體，網友也戲稱廢話詩，但也為大家帶來更深的思考：詩有一定的樣子嗎?

實作~<對OO的讚美>


〈蝴蝶〉 胡適
兩個黃蝴蝶，雙雙飛上天。
不知為什麼，一個忽飛還。
剩下那一個，孤單怪可憐。
也無心上天，天上太孤單。

詩有表面的意義，還有更深層的意思。詞語的選用有特殊的含義，表面看起來是黃蝴蝶，但其實是講二個黃種人到外國留學，訴說孤寂的求學生活。

〈希望〉 胡適
我從山中來，
帶著蘭花草，
種在小園中，
希望開花好。

一日望三回，
望到花時過；
急壞看花人，
苞也無一個。

眼見秋天到，
移花供在家；
明年春風回，
祝汝滿盆花！

這首詩有換韻，三段各自押韻（第二段的過和個音近似，也算押韻)，傳統上押韻二四句，理論上也可以換押一三句，但押起來的效果不好。

〈夢與詩〉 胡適
都是平常經驗，
都是平常影象，
偶然湧到夢中來，
變幻出多少新奇花樣！

都是平常情感，
都是平常言語，
偶然碰著個詩人，
變幻出多少新奇詩句！

醉過才知酒濃，
愛過才知情重；——
你不能做我的詩，
正如我不能做你的夢。

〈夢與詩〉就是Ａ與Ｂ，二者之間的關係，可以是相似、相對、相稱，三段式最後一段是合。
這首詩寫出了夢與詩的共同性，但又無法取而代之，但背後的真實故事其實是胡適婉轉的拒絕了一個人的告白。在賞析詩之後，可以讓學生去覺察發現詩的格式，在既有的格式基礎下去改造，去施展創意。

〈再別康橋〉徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的雲彩。

這詩首的〈我〉用得特別好，在不同的句子裡，透過句式的錯落，造成一首詩的節奏，而其實這詩的是模仿來的，這讓讓我們知道古典詩可以成為新詩的養份：

昔人已乘黃鶴去，

此地空餘黃鶴樓；

黃鶴一去不復返，

白雲千載空悠悠。

〈我不知道風是在那一個方向吹〉 徐志摩

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

在夢的輕波裏依洄。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

她的溫存，我的迷醉。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

甜美是夢裏的光輝。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

她的負心，我的傷悲。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

在夢的悲哀裏心碎。

我不知道風

是在那一個方向吹——

我是在夢中，

黯淡是夢裏的光輝。

讀詩可以先讀懂內容，推論作者的心境、遭遇，再欣賞寫作的技巧。以這首詩而言，分為六段，每一段的前三句都相同，尾句則在不同的段落透過重複的句式創造詩的節奏，但詩的前半部是正向，後半部是負向，透過情緒的轉折暗示詩人的情感生活：
在夢的輕波裏依洄—在夢的悲哀裏心碎

她的溫存，我的迷醉—她的負心，我的傷悲
甜美是夢裏的光輝—黯淡是夢裏的光輝

【課綱與詩歌】

學習表現～
寫作：

6-Ⅱ-5 仿寫童詩。

6-Ⅲ-4 創作童詩及故事。

聆聽：

1-Ⅰ-3 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切的表情跟肢體語言。

1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

學習內容
4.篇章

Ad-I-3 故事、童詩等。

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。

【國小詩歌教學的重要思維】

1.詩文的教學重點不盡相同。

2.如何發現詩歌的形式之美。

3.如何發現詩歌的音韻之美。

4.如何發現詩歌的意義之美。

5.如何發現詩歌的創意之美。

【課例】

課名：________

拍拍手，

拍一拍。

左拍拍，

右拍拍。

你拍拍，

他也拍，

上上下下拍拍拍。

請大家訂題目，可以透過限制字數，讓學生腦力激盪。
再請大家仿作，並搭配動作。

【如何解讀新詩】
1.細讀：仔細閱讀，若能配合高聲朗誦尤佳。
2.解題：釐清標題（主標與副標）與內容的關係？
3.關鍵詞（句）：通常是名詞與重點句，先抓出這些，大概就能掌握詩意的所在。
4.設計：是否有特殊形式及修辭設計？（如：豆腐乾體、齊尾、鑲嵌、諧音、譬喻、對比……）
5.內容：詩作的主要題旨何在？（作者想法）
6.層次：是否隱藏多重的寓意？（微言大義）