期待已久的研習，以下是今天的筆記：
【前言】
當識字率普遍提升了，閱讀活動發生後，學習就會發生嗎？
不是有閱讀行為，就會發展成理解能力，閱讀理解才是真正的學習關鍵。
擁有閱讀與理解世界，才擁有更新自己的能力。
【閱讀的真實情境和真實問題】
Q：所有最尖端的工作者，面對的都是_＿＿＿＿＿＿＿？
Ａ：溝通／創新／決策／問題解決......
Q：所有你和我的生活，面對的都是_＿＿＿＿＿＿＿？
Ａ：生存／挑戰／學習／新知／選擇......
不論是在各種領域，不論身份和角色，其實你我共同的都是面對未知和問題。
面對上述情境統整後的省思是什麼？需要學會面對未知並解決問題。
這也呼應了新課綱想教出的孩子是能發現問題，並解決問題的終身學習者。
有素養的孩子長什麼樣子？知識+技能+態度=素養
所以，我們的課程設計應該思考：如何在課堂上提供孩子培養素養的學習活動？
再進一步思考，那我們以前教給學生的內容不夠真實嗎？
真實的情境和真實的問題👉如果你要在這句話中畫重點，你想畫在哪裡?不同重點，會決定學習重點不同。
【閱讀的真實情境和真實問題】
生活情境一：以營養成份的標示表出題👉處處都是跨領域的文本
Q１：根據文本，飲料廠商放入右邊圖表的目的是什麼呢？凸顯它是健康的飲料。
Q２：這商品是健康的飲料嗎？
這背後可以更進一步思考：低熱量是否就代表健康？飲料的定義是什麼？健康的飲料有規範嗎?成人的健康的糖攝取量是多少？男女有分嗎？含糖飲料如何判斷是否健康？
然而，表面訊息看起來是正確的理解，不見得正確，唯有進行反思之後，我們才能理解自己原來的認知正確與否。表層訊息不是真正的理解，真正的理解是掌握了資訊的上位概念和核心概念。在這可以操控真相的世代，要破除迷思就必需教會孩子閱讀、思考、辯證。
閱讀後，我們可以上網搜尋到底什麼是健康的飲料？
雙閱讀是未來的趨勢，除了紙本閱讀，數位閱讀更是重要，所以學習下關鍵字的能力是重要的，學習在廣大的網海中如何篩選出重要實用的資訊更重要。
圖／Vivian營養師的營養週記
生活情境二：黃金玉米的廣告
以佛洛依德心理學來解讀閱讀，可以分成三類型~
本我的閱讀：只讀喜歡的東西，原始的滿足自己的喜好。
自我的閱讀：知道自己的需要而開始閱讀，客觀的控制力讓自己不抗拒不喜歡的內容
超我的閱讀：普世價值的精神閱讀，如文學、哲學、心靈層次。
所以，我們在出題時，可以利用不同的人設讓學生轉換角度思考：
小明非常關心環保議題，並注意飲食健康，強調食物從源頭、栽培到生產都要是天然與健康的過程。如果你是小明，根據這個廣告，你會不會購買？請說明理由。
回答題目之前，腦海中會思考幾件事（即閱讀歷程：從看見到理解的過程）
1.小明關心注意何事？環保、飲料健康|
2.小明的判斷條件：從源頭、栽培到生產都要是天然與健康的過程
3.問題：小明買或不買的決定與理由。
4.發展解釋：若沒有滿足條件，小明都不會購買。
5.統整解釋：滿足小明條件的有幾項條件~無毒、有機、非基改
不論思考長短，腦海中都會經歷這樣的閱讀歷程才會形成決定和選擇，在這個過程中我們可以更深入了解文章不同訊息的種類、角色、功能和目的，找出訊息的關聯性，甚至推論存在的原因。
【結語】
知識周期不斷縮短，面對變動的世界，擁有知識不等於擁有答案，所以２１世紀的教育關鍵就在自主性的學習，才能擁有往未知前進的能力。
過去以知識系統為主的學習方式，和現代的素養取向最大的差異就是在：運用知識於真實情境來解決問題，不是知識不重要，也不是取代知識，素養教學其實基於過去教學的進化。
(接下來是實作的部份，就不筆記了~)
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