遠距讀報課的跨校交流，
我和東北角老師們會利用晚上一起共備，
然後，每週四早自習運用載具操作帶領孩子讀報，
從俄烏戰爭、人際衝突、動物保育到新冠疫情，
帶著孩子一起討論交流，培養讀報的習慣。
最近疫情持續升溫，
報紙的頭版總是被疫情新聞佔據，
我便思考如何結合時事進行教學，
希望帶孩子閱讀和疫情生活有關的文章，尋求同理和共鳴，
再鼓勵學生以疫情生活為寫作素材，透過書寫安頓身心。
👉上課之前：先閱讀防疫生活的文章（分別選了pcr、被隔離、健康自主管理的文章)
閱讀後，想一想自己最有感的部份是哪篇文章的哪個段落或句子，
透過下面提面的句子來引導孩子寫下想法，再於上課時和同學分享：
Fact/Finding從文章中我學到/我發現
Feeling我最（認同／感動／喜歡／好奇／疑惑／＿＿＿＿＿＿）的一句話＋原因
👉第一次上課進度：回顧防疫生活+作文引導
👄口頭發表：疫情讓你的生活產生什麼改變？對於這些改變，你有什麼感受呢？
大部份學生都覺得疫情讓生活很多樂趣消失，如：疫情讓社團活動減少、校外教學取消、比賽延期、上線上課時間變多了、和同學相聚時間變少等。
👄口頭發表：因為防疫開始上線上課，你覺得自己在上線上課時學習效果如何?和實體課相比，有什麼優缺點呢?
👄口頭發表：你會選擇用什麼方法或態度來面對這動盪不安的疫情時代？你對未來的生活有什麼期待？
回家功課：要寫以防疫生活為主題的文章300~500字
（以電子檔呈現，利於學生之後修改。）
👉二次上課之間：請學生們先欣賞過別的學校作品(一人至少每間學校要看一篇，說出喜歡或欣賞的地方和原因)
💚這對偏鄉的孩子而言是很難得的機會，因為普遍而言班級人數少，很難觀摩到這麼多作品，這次經驗讓他們深刻的拓展了自己的視野。
👉第二次上課進度：一起討論和欣賞大家的作品
💬【生生互動~給同學回饋】
課前已請學生先欣賞其他學校的作品，並給予一個優點和一個建議，在這個過程中希望孩子能大量閱讀更多的作品，觀摩作品時也間接學習和反思自己的作品。
因為上課時間只有半小時，所以事先我已把一些需要學生發現的好詞用紅字標示，
但若上課時間充裕，這部份可以由學生們圈選分享。
接著讓學生想一想這二篇有什麼共同的優點？
比直接告訴他來得更學習效果好。
聽我朗讀跟隨文字想像，學生就更容易發現形容生動的重要性。
這時再進行寫作教學效果最好。
寫作有了素材和感受後，再來就是要不同的寫作方式來修潤文章，
於是我提供了學生一些好詞佳句和方法提供孩子思考。
為了鼓勵孩子修改，又不增加他們的挫折感，
希望他們是自發性的想讓自己文章提升，
因此我訂了三個等級讓他們自己選擇要升幾級，
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這一個課程的互動和學習效果都很好，
對師生來說都是A->A+的成長，
當孩子的作品被拿出來共賞，被肯定的成就感帶來了信心和學習動力～
其實書寫的文字要有人看見它的美好，作品才有生命。
當孩子們日後都會預期到作品被讀者看見，他們在書寫時就會更投入，更有讀者意識。
書寫不但可以與自己對話，產出後的文字也會與讀者交會，成為有溫度的文字。
我也鼓勵老師們幫孩子投稿，讓他們知道自己也可以與他們看見的那些文章一樣被看見。
在這個課程中，我們帶孩子去觀察生活、閱讀報紙，再試著覺察自己，
透過書寫自我對話和同學交流，用閱讀和寫作喚醒正能量。
也許，這是疫情時代，身為老師可以做的事情。
「我希望未來，人們都能不戴口罩的大笑，而不是只從眼睛看到別人的笑容。」
孩子的盼望，也是我們深切的期盼，真心希望這一天早日到來。
在那之前，只能先~
專注在我們能做的事上，
專注在我們愛的人上。
