貢寮區混齡教學共備研習

我們都擁有彼此「沒有」的東西，讓我們向彼此的「有」借東西，一起共好～我想這就是共備的精神，這也是今天在貢寮區混齡教學共備研習中除了備課方法，我更想傳達的備課態度。

最近的分享我很喜歡講火星爺爺的故事，更喜歡他的金句「向沒有借東西，困住我們的從來不是我們沒有什麼，而是我們如何看待沒有」。

沒有不是一份限制，只要想想自己欠缺什麼，想辨法向別人學習，透過不同管道充實、改變，就會遇見更好的自己，所有的「有」都是從「沒有」開始點滴匯聚，所以「沒有」應該是一份禮物。

從出國前就不斷思考如何帶混齡教學的備課，這和平時帶備課並不相同，我「沒有」混齡教學的經驗，我必需站在老師們的立場去思考教材的使用難點，所以我後來才「有」想到透過統整活動內涵分析，試圖建立老師們課程地圖的概念；我以前「沒有」使用QR code的經驗，但因為發現QR code的便利，現在的ppt分享、回饋單才都「有」用QR code讓大家下載，很多事雖然都只是小小的進步、小小的改變，但從「沒有」慢慢形成到「有」的成就感真的很滿足。

就讓「沒有」帶領我們豐盛吧~

【增能進修】跨界思考操練趣

感謝好姐妹牽起這段美好的緣份，今天有幸上聽到跨界大師陳永隆教授的分享，內容實在太燒腦，需要我好好沈澱。

跨界學習是學生未來面對的世界，但老師真的準備好跨界了嗎？如何打破思考的疆界，讓異質知識激盪出美麗火花？跨界像是踏上一片陌生的叢林，如何穿越荒煙蔓草看見新世界，沒有人能告訴自己答案，只有邊走邊想，邊想邊做，不斷練習思考發散、收斂，才能成為自己的思考習慣，教授教了我們操練的方法，給了我們易用的模型，但心法要等自己一遍又一遍的練習摸索才能領悟。

期許自己有一天能真的「悟」和「跨」！

復習的語文遊戲

時間過得很快，
期末的腳步一天天的逼近，
最近大家都趕著幫孩子複習，
但一直紙筆測驗當然容易消磨孩子的學習熱情，
需要一些語文遊戲來調劑，
所以今天我到插角國小分享了一些自己覺得好用的語文遊戲~~

可參考https://www.youtube.com/watch?v=fpLF9vWA8MY&t=101s

(玩法可自己改編，利用空白卡來製作即可)

新北夢N研習~寫作有議思

能參與新北夢N對我而言意義非凡，

除了我是土生土長的新北人，任教新北市，

認識了胖胖威老師、阮正誼老師外，

還遇到許久不見的大學同學達群主任，萬分驚喜，可惜沒機會好好聊個夠！

最重要的是，這次我的好姐妹們也成為國小A的課程分享家。

當初，我知道有課程分享家的訊息，立刻問他們要不要報名？

他們都想試試，但又帶著猶豫。

我鼓勵他們要勇於接受挑戰，因為～勇氣，是帶著害怕前進，

她們答應後便思考分享內容如何呈現，

準備的過程再次梳理教學脈絡，

省思未來如何調整，

這些東西唯有不斷自問自答、沉澱反思才能找到自己要的答案，

歷經許久的耕耘，她們今天綻開出繽紛美麗的花，真的只想為她們大聲喝采！

教學路上能有一起手攜手的夥伴陪伴，

真的是件幸福的事，

感謝麗雲老師一直帶著我們前進～





這次我分享的是比較完整的議論文教學，
一開始是議論文雛形，
分成三個部份，
一、<畫中有話~我要零用錢>
從貼近孩子的生活經驗"如何增加零用錢"
搭配繪本探討"如何才有說服力"
書中有抱怨、表達感受、客觀比較、提出好處等方式讓學生思考優劣
學生都很喜歡用這本繪本的話題和各種表達的趣味

 讓學生也自己動手畫畫看，沒想到學生們都很有創意~~

二、<言之有理~辯論小學堂>




















利用學生會感興趣的議題，激發正反二方想法
可以搭配國語日報<教室辯論會>專欄
或客語節目<小o事件簿>
可以先兩兩自由發表，然後教師逐一把贊成或反對的理由寫在黑板上
充份討論後，再讓學生再次選擇立場後辯論

三、<時事思考家~六頂思考帽>

許多火紅的熱門話題，常快速的佔領新聞各大版面

因此一定有足夠而且正反都有的資料可供閱讀思辨

其實許多議論前的觀點形成是透過對主題有相當的研究、認知

有足夠的資訊才能分析利弊

因此，在探討時事之前，一定要讓學生閱讀至少正反不同觀點的新聞二~四篇

議論文教學~寫作有議思

今年為了準備新講題<寫作有議思>

花了非常多的力氣，

從內容的編排、投影片的呈現、口條的練習、時間的掌握等，

每一部份都令我焦慮不安，

希望能呈現當下最好的我，

讓來的老師們都有收穫~~

議論文的定義~

                                

 和之前學的文體做區辨

 利用生活化的主題來讓學生思考三大文體的不同

 為什麼要學議論文~
1.課綱要求
2.生活需求

如何進行議論文教學~

 先備課，找出文本無可取代的特點

以康軒<從失敗中覺醒>而言
是非常典型的議論文結構
適合學生模仿~

 找一找，論點怎麼寫 ?

例子是為主題服務，一定要切合主題

另外，例子一定要同中求異，透過古今中外的例子，擴大事例的範圍，增加說服力~

最簡單的事例寫法 :人+做了什麼事+結果

 總結的部份，可以帶著學生比較哪個效果好：

一個人的成功在於你幫過多少人。
v.s
一個人的成功，不在你贏過多少人，而在你幫過多少人。

發現有一些強調的句型，可以善加利用，讓論點更強而有力～

議論文的教學要如何循序漸進？
以康軒版為例，
其實可以依照教材的選文特色，
為教學定調。

以＜從失敗中覺醒＞這課而言，

需先考量文本特點，思考學生起點，確定教學終點，才能形成一課一重點。

再接著思考教學階梯要如何搭配，

當時因學生初次接觸議論文，

故第一次寫，只讓學生學審題，配合題目替換事例，學會事例人+做了什麼事+結果的寫法。

第二次，再教孩子寫首尾段，練習引用名言，寫成篇的議論文。

如此一來，孩子寫作容易點，教師教學也能開心點。

配合統整來教學是最省力的，
所以在選教材時，一定要注意統整和課文之間是否搭配。

參考楊裕貿教材和統整活動的內容，
可以歸納議論文結構如下：論點＋論據論證＋結論

第一次寫，讓學生思考曾經閱讀過的文章，哪些可以形成寫作材料？

那時，除了課文的事例外，也配合時事（市大運）

讓學生閱讀郭婞淳的故事，並縮寫形成事例。

第二次寫，考量他們第一次寫成篇的議論文，
為降低負擔，故題目的形態故意選了和課文很接近的，
果然第二次在討論事例時，學生很快就能進入狀況。

名言的部份，教師可以先提供一些，再請學生上網查，其實有了寫作材料，懂得寫作架構，寫一篇議論文其實難度並不高。

第三次寫（已是五下），
利用了單元一機智的故事，
單元主旨—＞議論文的論點，
課文故事—＞議論文的論據，
非常適合來寫＜談機智＞的議論文。
可以帶著學生來思考例子的取材和組織該如何安排，
以機智而言，機智影響的範圍不同，
在舉例時，可按影響層面由小而大排序，讓寫作更具層次。

我也歸納了一些議論文的重要提問，
可以成為教師教學備課時的參考，
最終目的也希望學生可以內化成他的先備知識。

最後希望每一位老師都可以思考一下
議論文教學的價值為何？

真的希望孩子不是只有讀懂、會寫，
而是讓學習在生活中發生影響，
這樣教學才真的有價值～