♡

2024年3月15日星期五

【數位協力培訓一】如何利用AI進行課程優化~優履工作室(蘇淑菁老師)

【Claude 3】

Anthropic推出Claude 3，號稱速度最快，全面超越其他AI。擁有強大記憶能力和快速處理長文能力，可以處理一本長篇小說的長度內容，也可以一次交叉分析五個檔案。分成低Haiku、中Sonnet與高Opus三種版本，Claude 3 Opus在推理和數學能力上勝過Google和OpenAI，並支持多模態功能。相關介紹可以參考下方連結：

Claude 3正超越ChatGPT ，官網如何使用？竟3秒讀完報告！(遠見)
https://www.gvm.com.tw/article/110784

Anthropic Claude 3 全面完勝 GPT-4，全球最強AI大模型一夜易主
https://www.techbang.com/posts/113578-the-worlds-most-powerful-model-changed-hands-overnight-and

AI比較表(此圖來源為上頁網址)

👉Claude 3網站

https://aiarchives.org/

【數位教學的表現效能指標】

👉TPACK 等級差異分析： TPACK 等級評分細則中的效能指標

Analysis of Differences in the Levels of TPACK: Unpacking Performance Indicators in the TPACK Levels Rubric

https://www.mdpi.com/2227-7102/12/2/79

在教學中，教師使用不同層次的科技來支持學生學習，從認知層面到高級級別，可以深化教學內涵，以提供更豐富的學習經驗。

認識：教師使用教學科技主要是為了激發學生的學習動機，而非專注於學科的發展。在引入新的學習內容時，大多數教師並未充分運用科技。他們使用科技的方式並未有效地支持學生的思考和學習新內容。相反地，教師更關注如何運用教學科技，而非如何發展學科思維。

接受：教師在使用教學科技時通常是以引導學生跟隨的方式，而不太關注學生的思考。雖然教師利用教學科技來安排課程，但往往缺乏讓學生進行探索的機會。整體而言，教學是以教師為中心的，這種方式對於課程主題的效率並不高。

適用：教師利用教學科技，激發學生對該學科的思考。選擇的教學科技與課程主題相符，科技的應用對課程主題的一部分非常有效，而教師運用教學科技，採用演繹法來進行教學，以利於控制探索活動的進程。

展延：教師鼓勵學生運用教學科技來培養思考能力，挑選與課程主題相符的教學科技，為主題探索提供了另一種途徑進而建立對該學科概念的理解。教師運用演繹和歸納的教學策略，以支持學生發展學科思維。

精進：教師所選擇的教學科技與課程主題相合，讓學生能夠透過科技投入到不同的學習主題中。教師多採用歸納式的教學策略，為學生量身打造教學科技任務，以幫助他們更深入理解學科知識的概念性。

【利用AI進行課程優化~(實作內容，略)】

【與AI共備的小技巧】

✅claude3比較不習慣用表格，可以善用Ｍarkdown格式，regenerate的效果也佳。chatgpt、bing比較習慣表格。

主旨句放前面，要求 AI做的事以頓號、隔開，給他的原文放在冒號：後，重要的內容可以用引號框起，斜線/會把內容串連，但用、會把我們的要求分開。

✅利用奧斯本檢核表（亞歷山大·奧斯本Alex Osborn於 1953 年提出）來發想修改。奧斯本檢核表提供九個問題框架，如：

1. 其他用途：現有的東西有無其他用途？保持原狀不變，能否擴大用途？稍加改變，有無其他用途？

2. 應用：能不能應用其他構想？有沒有相關的原理、方法、或技術可以借用？

3. 修改：能不能改變形狀、結構、顏色、材質、或動作？能不能改變組合方式？

4. 擴大：能不能增加尺寸、重量、強度、速度、或高度？能不能增加數量、頻率、或範圍？

5. 縮小：能不能減少尺寸、重量、強度、速度、或高度？能不能減少數量、頻率、或範圍？

6. 代用：能不能用其他材料、方法、或工具來代替？能不能用其他零件或元件來代替？

7. 重新排列：能不能改變順序、位置、或方向？能不能改變組合方式？

8. 倒轉：能不能顛倒過來？能不能反過來做？

9. 結合：能不能把兩個或兩個以上的東西組合起來？能不能把不同的想法或概念組合起來？

以下請AI利用奧斯本檢核表進行教學設計的示例：

【主題】：如何提高學生在線上學習的參與度？

1. 其他用途

* 將線上課程錄製成影片，讓學生可以隨時隨地學習。

* 將線上課程改編為遊戲或模擬，讓學生在寓教於樂中學習。

* 利用線上課程進行課外活動或社群交流，讓學生在課堂之外也能持續學習。

2. 應用

* 將其他教學方法或技術應用於線上教學，例如翻轉教學、混合式教學、或微型學習。

* 利用線上工具和資源進行教學，例如影片、圖片、或互動式學習平台。

3. 修改

* 改變線上課程的內容、結構、或呈現方式，以提高學生的興趣和參與度。

* 調整線上課程的難度和節奏，以符合不同學生的需求。

4. 擴大

* 增加線上課程的互動性，例如透過討論區、線上測驗、或即時通訊工具。

* 提供更多的學習資源和活動，讓學生可以深入學習。

5. 縮小

* 將線上課程拆分成更小的單元，讓學生更容易掌握。

* 減少線上課程的內容和活動，以減輕學生的負擔。

6. 代用

* 使用其他線上教學平台或工具進行教學。

* 聘請其他教師或助教協助教學。

7. 重新排列

* 改變線上課程的順序或結構。

* 將線上課程的內容重新組合。

8. 倒轉

* 讓學生在課前預習線上課程內容，並在課堂上進行討論和活動。

* 讓學生在課堂上學習概念，並在課後完成線上作業或測驗。

9. 結合

* 將線上課程與實體教學結合起來，形成混合式教學模式。

* 將線上課程與課外活動或社群交流結合起來，讓學生在課堂之外也能持續學習。

相關介紹可以參考：奧斯本檢核表_利用九個問題獲得新觀點

https://cn.linkedin.com/pulse/%E5%A5%A7%E6%96%AF%E6%9C%AC%E6%AA%A2%E6%A0%B8%E8%A1%A8%E5%88%A9%E7%94%A8%E4%B9%9D%E5%80%8B%E5%95%8F%E9%A1%8C%E7%8D%B2%E5%BE%97%E6%96%B0%E8%A7%80%E9%BB%9E-sola-fu?trk=article-ssr-frontend-pulse_more-articles_related-content-card

✅要更進一步精緻化教案，可以參考韋伯知識深度 (DOK)思考給予學生不同層次的學習任務:

https://www.collegesidekick.com/study-guides/olemiss-education/foundational-reading-webbs-depth-of-knowledge-dok

level-1-recall(回憶)

動詞:排列、計算、定義、繪製、識別、列表、標籤、說明、匹配、記憶、識別、告訴等等。

重點:具體事實、定義、細節或程序。

level-2-skill / concept (技能與概念)

動詞:分類、因/果、分類、比較、區分、估計、圖、解釋、修改、預測、關聯、顯示、總結等等。

重點:應用技能和解釋如何或爲什麼的概念。

level-3-Strategic Thinking (策略思考)

動詞:評估、引用證據、比較、總結、構建、批判、發展、邏輯論證、區分、制定、假說、調查、修改等。

重點:為了回應產生的計畫或解釋，複雜抽象的思考，保衛推論歷程或結論。

level-4-Extended Thinking (延伸思考)

動詞:應用概念、分析、連接、創造、批評、設計、證明等等。

重點:著重複雜解釋、思考、計畫，在新的真實情境中做運用

✅請AI設計評量規準表時，可以進一步要求他更具體、清晰、明確，在請他給學生自評表時，也可以要求他給予證據描述示例讓學生參考。

實作例子

https://chat.openai.com/share/1f76bcbd-9014-49e8-82a7-b6fa0aca13a9

https://chat.openai.com/share/16881c2f-736c-4f54-9cf7-6bf5dc903819

增能最開心的莫過於和夥伴相聚啦~~~

2024年3月11日星期一

【高年級教學分享】康軒五下職業任意門單元＋《小記者，出動！》

單元備課：

《職業任意門》這個單元的三篇課文以不同的角度探索了各種職業。

透過《小記者，出動！》的採訪形式讓學生更深入了解醫生和古生物修復師兩種不同職業。

《奇幻光芒的祕密》以第一人稱描寫作家的日常工作和創作過程，讓讀者深入瞭解作家的辛苦和付出，以及他們如何將想法轉化為文字，讓學生們體會到寫作背後的辛勞和耕耘。

《人「聲」就是戲》則通過一天工作流程客觀說明介紹錄音師的工作內容和技術要求，讓學生們瞭解到這個職業背後的技術和專業，引領讀者發現聲音也可以展現多變表情。

透過這三篇文章，可以看出整個單元的教學目標：

人文性～配合整個單元選材
學生們可以從不同的角度感受到不同職業對社會的貢獻和價值，也能夠更全面認識各種職業的特點和工作內容，拓展學生對各領域的認識，探索自己的志向。

工具性~配合課本的語文讀寫
《小記者，出動！》：著重寫作教學，讀懂採訪稿特色並撰寫採訪稿。
《奇幻光芒的祕密》：著重閱讀文本寫作特色，是一篇自述視角的文本，並運用自問自答的手法來表達想法和情感。
《人「聲」就是戲》：著重口語表達能力，透過練習朗讀感受聲音的表現力，加深對文學作品的理解和感受。（搭配學習地圖朗讀記號教學）

課名想想：這三個的課名各有亮點，值得一一發掘！

《小記者，出動！》：這一課課名刻意使用逗號和驚嘆號的組合營造出一種強烈的語氣和節奏感，使得課名更加生動有趣，吸引人目光，好像有立刻出要出發的活力感。

《奇幻光芒的祕密》：這個課名的特色在於它以「光芒」呼應了課文內容，「光芒」一來暗示著作家在創作中所具有的獨特魅力和才華，二來也可以表示在寫作黑洞中引領穿越的靈光一閃，三來可以代表讀者看見美好創作時眼中所散發出的光芒。

《人「聲」就是戲》：這課以引號來強調「聲」這一詞，暗示了要介紹的職業就是配音員，而與「人生就是戲」結合，也呼應了課文內容提到聲音在戲劇中的重要性。

備課想想：

第四課：
文體：應用文，採訪稿

課前想想：課前想想的安排是進入課前很好的引起動機，本課以小學生心中未來的熱門職業為主，可以和後方插圖做對照，找一找有哪些職業？為什麼這些工作是小學生心中未來的熱門職業？想一想，這些職業你又認識多少呢？

課文學習點：
作為一篇應用文，這篇採訪稿具有特殊的形式(受訪者、採訪者、時間、地點、採訪內容。)，因此，它不僅僅是一篇採訪內容的呈現，更是一個提供學習和實踐的範例。仔細閱讀這篇文章，可以學習到採訪的提問技巧，搭配課後的「語文讀寫」活動中，可以進一步由六何法著手提問，並在發想提問後，思考提問順序應如何由淺入深，讓採訪是有組織、有層次的。

進一步的採訪實際操作則可以搭配習作的第五大題oo的甘苦談，透過採訪前、採訪中、採訪後一步步執行，包括確定採訪對象、準備提問、進行訪談、整理記錄等過程。通過實際的採訪活動，學生可以將課堂所學的知識轉化為實踐的能力，以完成一篇完整的採訪紀錄為學習成果。

課文內容如下：

最近報紙有一則「小學生心中未來的熱門職業」的報導，引發了全班的興趣。看完文章後，大家對各種職業有更多的好奇，於是央求老師教我們採訪的技巧。在經過一連串的練習後，我們化身為小記者，去採訪不同職業的人，探索各行各業的真實面貌。以下是採訪的紀錄：

受訪人：李家豪（急診室醫師）

時間：三月二十二日

地點：醫院

採訪人、記錄：國倫

國倫：李叔叔，您好！請問當醫師是您從小的志願嗎？

李叔叔：這不是我從小的志願，當初母親從生病到離開我們，只有短短半年，我想要找出她離世的病因，因此決心投入醫界。

國倫：沒想到您選擇當醫師的原因這麼令人傷心。後來，您找到母親離世的原因了嗎？

李叔叔：很可惜沒有，就算現在醫療科技一日千里，仍有許多醫學無法解開的疑團。

國倫：您為什麼選擇當急診室醫師呢？

李叔叔：我發現在和死神拔河的急診室，只要給予病患最立即、最適切的醫療救護，就能多搶救一條寶貴的生命，這就是我選擇擔任急診室醫師的原因！

國倫：原來如此，但急診室醫師常與時間賽跑，感覺壓力好大呀！您又是如何排解壓力呢？

李叔叔：醫師的工作長時間處於高壓，真的要學習如何調適，才能工作得長久。所以我下班後偶爾會泡澡，釋放緊繃的情緒，也會透過運動維持身心健康。

國倫：難怪您當了二十年的醫師，還是這麼有活力！在這些年的工作經驗中，有沒有讓您印象特別深刻的事呢？

李叔叔：當然是這些年造成全球恐慌的疫情，想要快篩的民眾擠滿了急診室，醫護人員忙得不可開交，身上的防護衣溼了又乾，乾了又溼。照顧病患的同時，也擔心把病毒帶給家人。這段過程雖然辛苦，但和大家一起並肩作戰的經驗很難忘。

國倫：我以前只認為醫師很厲害，現在才明白醫護人員要承受這麼大的風險，你們都是偉大的英雄。

------------------------------------------------------------------------------------

受訪人：王恩（古生物修復師）

時間：三月二十三日

地點：古生物修復室

採訪人、記錄：禮安

禮安：王叔叔，您好！古生物修復師這個工作好特別，能不能請您說明一下這個職業是在做什麼呢？

王叔叔：我們的工作就是把考古學家挖到的化石，透過清理、分類、修補、固化及組架的步驟，還原古生物的真實樣貌，重現地球的生命演化史。

禮安：能夠一探古生物的神祕面貌，一定十分有趣！您能和我們分享第一次清修化石的經驗嗎？

王叔叔：我生平第一個修復的是菊石化石，就好像第一天上學的小學生，緊張又興奮，還好有經驗豐富的同事協助，才讓我安心不少。我先戴上抗噪耳罩和防塵口罩，聚精會神的用小槌子敲擊包覆在外層的石塊，快接近化石時，便換用清修筆，輕輕去除多餘的土石。等到接近中心時，再換成細針，小心翼翼的撥開泥塵。當螺旋形的輪廓出現在眼前的那一刻，我就愛上了這個迷人的遠古生物，這個工作也成為我一生的最愛。

禮安：您當時的心情想必是既感動又有成就感。這些化石都來自哪些地方？又是怎麼被發現的呢？

王叔叔：這些化石來自各地，有的是考古學家刻意尋訪，有的是偶然間發現，有的則是土地開發時的意外驚喜，大多時候都是可遇而不可求的機緣。

禮安：原來能發現化石很不簡單呢！請問修復一件化石要花多少時間呢？

王叔叔：修復一件化石的時間很長，短則幾個月，長則要幾年。比較大型的生物還要比對、拼湊和組裝骨架，好像在玩立體拼圖一樣，只有細心和耐心才能解開時空的密碼。

禮安：難怪這些珍奇的化石都像是獨一無二的藝術品。

------------------------------------------------------------------------------------------

　　從這次的採訪中，我們發現各行各業都有不同的辛苦和收穫。有醫護人員的奉獻，才能守護國人的健康防線。一個化石的發現，背後都有一段故事。希望以後有機會，還能採訪其他的職業。

👉和課文學採訪：

課文中有二篇採訪稿，比較閱讀兩篇文章，學生可以找出不同職業之間的共同點和相異點。這有助於他們形成對不同職業的綜合理解。若要進一步採訪，我們可以從採訪者的角度來思考和學習要如何提問，以及如何追問與回應。

👉採訪的回應原則和參考：

●先說自己的想法，再進入提問內容。例如：

王叔叔，您好！古生物修復師這個工作好特別，能不能請您說明一下這個職業是在做什麼呢？

●先回應對方，再根據回應內容追問，鼓勵對方說更多細節。例如：

原來能發現化石很不簡單呢！請問修復一件化石要花多少時間呢？

原來如此，但急診室醫師常與時間賽跑，感覺壓力好大呀！您又是如何排解壓力呢？

●根據對方內容回應自己的感受，再進一步提出深入問題。例如：

您當時的心情想必是既感動又有成就感。這些化石都來自哪些地方？又是怎麼被發現的呢？

●澄清或確認對方的意思，例如：所以您的意思是……？您能舉例說明嗎？

👉採訪的提問參考：

利用六何法來提問～

六何	例如
何人	您能否簡單介紹一下自己？您在團隊中擔任什麼角色？您與其他團隊成員如何合作？
何時	您通常工作多長時間？您從事這份工作多久了？您是如何安排工作時間的？
何地	您通常在哪裡工作？您工作環境是什麼樣的？您工作環境有什麼優缺點？
何事	您的日常的工作通常包括哪些內容嗎？您最近完成了哪些重要項目？您最喜歡的工作內容是什麼？您工作的動力是什麼？請分享一個您第一次從事這份工作時的經驗，對您有何影響？
如何	您能否分享一下您處理某件事的過程？您通常如何解決工作中遇到的困難？您對自己的工作成果滿意嗎？
為什麼	您當初為什麼選擇這份工作？為什麼您會一直在這個工作崗位上？

接著，從中選擇訪問的題目，排列提問的順序，並再修潤一下問題，可分組討論後發表並說明原因。如：

●為什麼會選擇這個職業？

●在正式工作前，是否有哪些準備工作能協助工作更順利？

●每天展開工作之前有沒有特殊的儀式？

●這個工作的內容重點是什麼？

●工作中最有成就感的部分？

●這個工作曾遇到什麼最難的挑戰？您又是如何克服和面對呢？

●您工作中有沒有讓您印象特別深刻的事呢？

●有沒有自己獨到的保養方式來避免職業傷害？

●有哪些方式能維持工作熱忱？

●心中有沒有學習的典範？

●遇到挫折時，能夠隨時砥礪自己的座右銘是什麼？

●從事這個行業需要具備哪些特質？對於也想從事這個職業的人會有哪些建議？

👉採訪的人物參考：

父母親、鄰居、親戚、老師、學校內非教職的工作者（校護、警衛、營養師等）。

👉習作亮點：
採訪是記者的工作，因此第一大題刻意介紹記者的工作內容來呼應標題，又切合單元主題，可以多認識一種不同的工作。

第四大題的閱讀也是刻意以非連續性文本的徵人海報，來讓學生了解麵包師傅和學徒的工作條件有何不同，再多認識一種行業。

👉延伸活動：(2026.3更新)
部落格文章~【兒童節 x 職業單元】角色翻轉的一天
https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2026/03/x.html

🔗 padlet直接使用版本：(大家都可以貼文，內容會較雜)

https://padlet.com/sunny680228/x-v5vw9ankx5llw4on

🔗 padlet可複製修改版本（建議老師複製回去使用，就只有自己學生能看到，需登入 Padlet）：

https://padlet.com/sunny680228/remake-link/9od1vjempZK9XNOy

👉延伸閱讀：

【百工一日VR】文物修護師在做些什麼呢
https://www.youtube.com/watch?v=qu6DE84aKNM

【百工一日VR】這些動畫主角的聲音都是他的！
https://www.youtube.com/watch?v=pwatYVgHCdc

也可以搭配《國語日報》生活版出刊的「職人帶你找未來」專欄，認識更多、更新奇有趣的職業喔！！
也可以參考《國語日報》專欄如下:

(圖出自國語日報，僅供教學使用，若有侵權請告知)

👉南光國小教學分享：
https://youtu.be/lFMCOdcdcD8
老師們十分用心，找了四種不同的職業來做訪問（議員、山野搜救隊員、髮廊老闆和活動企劃），引導孩子做提問，把孩子的提問彙整並分類，完成此活動後寫成採訪稿完成作文。

👉九貫教材採訪課例參考—故宮尋寶記：
https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2020/03/blog-post_25.html

2024年3月9日星期六

【戲劇教會我的事】死期將至

謝謝敦怜老師的推薦，才有機會看到號稱人生神劇的《死期將至》。

《死期將至》探討生死，卻不落俗套。

一個死意堅決的主角，透過不斷重生又死亡的歷程，看見不同生命的苦痛，才發現生命本身就是機會，最後終於燃起求生意志，努力存活。

故事的設定和發展顛覆了許多習以為常的預設，一次次的擊碎主角心裡那傲慢的「自以為是」，自以為的悲慘，自以為的心酸，自以為的被遺棄，自以為的視「死亡為終結痛苦的低等手段」，而任性畫下生命句點。

那「自以為」的濾鏡，讓我們太理所當然看不見尋常的幸福。

我們以為自殺是結束，但劇告訴我們不是，那可能是另個痛苦的開始，在死亡來臨前，我們應該奮力活著，慎重的活到最後一秒。

我們以為自殺沒有傷害人，但忘記了什麼事都一體兩面，告別痛苦的同時，也告別了愛。自殺遺留下的悲傷，讓愛你的人也墜入地獄。

我們看見生活有許多坑洞，無處安放的恐懼讓我們深陷黑洞，卻選擇忽略再暗的夜也有星光。

我們總羨慕別人擁有我們所沒有的錢財、名聲、外貌、情感……，但未曾想過，在別人眼中，我們也可能是美好的風景。

一如我最喜歡片中的一句話是：

「晴朗的日子、下雨的日子，一天天累積成為了人生，所以即使失敗也沒有關係。」

也許，生命真正害怕的不是死亡，而是絕望。

如果可以，在心滿意足時，在悲傷欲絕時，我們都好好愛自己，輕輕的對他說：

#你是地球上獨一無二的存在！

辛苦了！謝謝你！

把今天留給今天，

明天又是嶄新的一天！

#好劇追起來

2024年2月19日星期一

【教學分享】用wordwall玩燈謎

開學第二週適逢元宵節，

可以和學生玩玩猜燈謎，

大家一起腦力激盪，考驗智力，

創造更多學習樂趣和回憶喔~~

wordwall燈謎隨點隨玩：

（可直接玩，也可複製回去自行修改，方法請見圖片二。）

https://wordwall.net/tc/resource/68554963

燈謎紙本下載處（含解答）：

https://drive.google.com/....../1KoVvgnY8xVpIWKSMgRGQb......

#wordwall真方便

#題目來源已不可考

2024年2月12日星期一

【教學分享】開學破冰活動~好運龍總來

想像一下，

才放完年假的你，即將準備開學，

掙扎著起床的那一刻，

剛踏進學校大門的那一刻，

心情多少有些沮喪，對吧？

這時候，開學的破冰活動就可以登場了!

誰不喜歡紅包🧧？

讓小孩們加碼抽紅包，

來自老師滿滿的祝福，

㊗️小孩龍乖乖，事事龍順利

透過簡單的紅包小活動，

搭配鬼腳圖的趣味性，

帶動孩子學習的熱情，

以更積極的心態迎接一學期的開始。

👀玩法：

1.教師準備紅包，並在黑板上畫出鬼腳圖，下面寫上號碼，上面貼上紅包。(如下圖一)

2.每位參與者從自己的號碼開始往上移動，若遇到橫線則沿著橫線移動至相鄰的直線，不斷以此為原則，重複到最終到達底部的位置即是抽中的項目。

3.紅包上右邊有挑戰任務項目，完成任務者，可以獲得左邊獎勵。(如下圖二)