【演講分享】康軒閱讀單元~航向文學的海洋 課文中的經典文學

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語文是學習的基礎，閱讀更幫助孩子拓展了視野，因此康軒的語文教材特別著重閱讀教學的設計，從二年級開始，每冊都有一個閱讀單元，不只是希望孩子喜歡閱讀，還期待能帶領孩子開始親近經典。

因為，經典之所以為經典，就是經得起時間考驗，值得一讀再讀，一如義大利作家卡爾維諾所說：一部經典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發現的書。

👀【閱讀單元的秘密—打開通往世界的窗】

康軒的閱讀單元固定安排在中高年級每冊的第四單元：

三上  閱讀瞭望臺（西方的經典故事）

三下  閱讀探照燈（東方的經典故事）

四上  魔法變變變（有趣的奇幻故事）

四下  故事變裝秀（經典故事的改寫）

五上  與大自然共舞（探索冒險的故事）

五下  來自遠古的神話（超越自然的故事）

每一個閱讀單元都希望可以幫助學生打開一扇通往新世界的窗，三年級上學期的閱讀瞭望臺，選擇美國、英國、法國的西方經典故事，三年級下學期的閱讀探照燈，則選擇來自俄羅斯、印度和韓國的東方經典故事，就是想藉由孩子閱讀東西方不同文化特色的故事來認識世界。

到了四年級上學期的魔法變變變，從孩子們最喜歡的魔法世界出發，帶孩子坐上想像的飛毯，暢遊奇幻經典。四年級下學期則在這樣的基礎上，帶領學生看見創造力如何施展魔法，讓經典故事改頭換面。

高年級的孩子因為對未知充滿渴望和好奇，因此探索自然的冒險故事和超越自然的神秘傳說特別吸引他們，不論是五年級上學期與大自然共舞，或是五年級下學期來自遠古的神話，都可以在追尋中探求生命意義，並把從中的覺察、反思，轉化應用於生活的能力與素養。

從西方經典到東方世界，從奇幻旅程到創意國度，從冒險故事到遠古神話，都是引發閱讀樂趣的起點。教師只要讀懂課文的編排重點，再加一點自己的創意，就能帶領孩子遨遊於閱讀的汪洋裡。

👀【單元頁的秘密—揭示核心教學目標】

認識完主題單元，掌握了整個單元的核心概念，可以更進一步欣賞單元頁的設計，單元頁通常會有簡單幾句的單元說明，通常直接揭示了單元的核心概念，在中年級的閱讀單元頁中，最後會有一個關鍵提問啟發學生思考，也提示了這個單元的核心教學目標。

以三上為例👉想一想，你讀過的故事裡，最喜歡哪一篇？為什麼？

其實這個提問就是想透過讀故事培養孩子的感受力，希望學生讀完故事，可以從文字的趣味、變化的情節、生動的對話感受到閱讀的樂趣。

以三下為例👉閱讀故事讓我們學會思考，想一想，你從閱讀的故事中學到了什麼？ 

其實這個單元的故事就是要培養孩子的思考力。 每課的故事內容都是精心挑選，漁夫和金魚探討人性的貪婪， 聰明的鼠鹿提醒我們遇見危機要冷靜應變，還要跌幾次則鼓勵我們逆向思考，破除迷思。

以四上為例👉想一想，你讀過的故事裡，有什麼神奇有趣的情節呢？ 

這個單元就是想透過讀故事培養孩子的想像力。 先隨著101夜的奇幻旋律，看見不可思議的魔法世界， 再跟著愛麗絲一起夢遊仙境，進入超現實的國度， 再坐上許願椅，許一個無限可能！

以四下為例👉想一想，你所熟悉的故事，如果換另一個人的角度來寫，故事會有什麼不同的發展呢？ 

顯而易見，這個單元就是想培養孩子的創造力，讓故事展開新的可能性。先跟著井底之蛙跳出舒適圈，追尋遼闊的大海， 再比照靜夜思，聽聽李白訴說對家鄉的思念，最後從悟空視角來看自己從自大狂妄到後悔莫及的心路歷程，哲理、抒情、刺激的多元故事，通通都能學改寫！

發現了嗎？以縱向方式來梳理教材，更能發現編寫教材的理念。整個中年級的閱讀單元就是希望帶著孩子透過親近故事、欣賞經典，在閱讀過程中培養感受力、思考力、想像力、創造力，為寫作能力做好奠基。

👀【課前想想的秘密—帶著任務閱讀】

到了高年級，為了進一步讓學生聚焦文本，因此在閱讀文本前，設計了一個課前想想的頁面，期待能引發學生思考，帶著任務閱讀。

以五上與自然為舞單元為例，在跟著達駭黑熊走入山林課前，先稍點主題，再聯結學生的自我經驗提問：對於未知的自然，原住民族有自己的解讀方式，以避開危險。你還知道哪些原住民族從山林來累積的智慧嗎？

在荒島上的國王課前，則以假設性的問題來提問：

試著想一想：如果有一天，你漂流到一座無人島上，可能會遇到哪些問題？又要如何讓自己活著離開這個島？

單元頁的提問到了高年級更進一步成為單課的提問，就是為了透過更符應文本核心的提問，有意識的培養孩子的自學力。

👀【課習設計的秘密—讀寫教學亮起來】

     中年級每課課文後面都會有四頁的語文焦點，透過字、詞、句、段的層次編排，讓教師更好掌握教學重點，為了讓學習更有效，課文的學習點更直接對應到習作的練習題，發揮了更好的學習遷移成效。

課習對照的設計，不只在語文基礎能力的奠基而已，在閱讀方面更希望拓展學生的閱讀視野，因此，習作上也搭配課文經典故事，設計相關的延伸學習，有的是課文內容的延伸，有的是單元主題的補充，有的則是為了銜接後面寫作練習的鋪墊，但每一篇習作的閱讀都有其意義性，教師在備課時可以根據其不同特性做教學安排。

在新課綱的高年級課本，也延續教材重點顯性化的特色，在課文後設計了「語文讀寫」讓老師可以快速帶領學生了解文章的寫作特色。以五上荒島上的國王為例，因為課文情節曲折起伏引人入勝，所以可以教導學生利用心情折線圖，幫助讀者理解故事的發展，掌握主角心情變化。秉持著「學什麼，就要練什麼」的精神，因此習作的閱讀測驗就設計讓學生根據文意，整理主角的心情變化。唯有學以致用的練習和實踐才能讓孩子真正學會，所以老師備課的時候，一定要先把課文的語文點和習作快速對照看一次，就可以初步掌握此課重點。 

👀【寫作教學設計的秘密—打造故事表達力】

每個單元都會安排寫作教學設計，寫作教學設計通常會配合學習地圖、單元主題和課文特色而來，閱讀單元的寫作目標當然就是希望孩子除了會讀故事，更要會寫故事，因此從三上到五下，每一次的寫作練習都從不同的面向循序漸進幫孩子打造故事表達力。

三上閱讀瞭望臺～一開始由簡單的看圖作文出發，希望孩子練習以起因、經過、結果寫出完整的故事，其中的經過還可以分成：第一次行動失敗、第二次行動成功，增加曲折的情節讓故事更精采。

三下閱讀探照燈~讓學生練習把課文的劇本改為故事，以熟悉的主題來寫作是為了不增加學生認知負擔，讓學生專注練習寫作技巧，加入心情、表情、動作來豐富故事。當然，如果要藉此讓學生學習寫劇本的形式也很好，可以利用下一課還要跌幾次的故事情節改成劇本。

四上魔法變變變~配合單元主題，當然希望孩子也能寫出魔法寶物的特色，以及主角與它發生的奇幻趣味情節，這也剛好符應了課綱6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力，讓孩子在奔馳的想像國度中，可以隨著魔法寶物的一起冒險，收穫旅途的快樂與悲傷。

四下故事變裝秀~整個單元都是不同面向的改寫故事，最後當然也要讓學生來嘗試改寫，這裡的改寫故事就是以上一大題閱讀測驗三借芭蕉扇為主題，透過故事山一步一步引導，從選定主角視角開始，接著設計一波三折的情節，最後安排故事結局，試圖從不同的角度改寫出一個有趣的創意故事。

五上與大自然共舞~到了高年級當然就要給予孩子更大的創作空間和彈性，結合課綱6-Ⅲ-4 創作童詩及故事的學習表現，從設計故事大綱開始，設定時空背景、人物、情節等，再透過外形、心理、動作描寫來塑造人物形象，在逐步完成作品的過程中，讓學生感受到成為創作者的喜悅。

五下來自遠古的神話~閱讀不只是為了理解文本，更可以進一步以自己的想法來回應作品。在這個單元普羅米修斯為了人類盜火的行動，也付出了代價，這樣英雄式的悲劇是否值得？兩難的情境，是否有其他選擇？如果我是普羅米修斯讓孩子走入故事，以更深層的思考寫作來培養閱讀素養。

如果我們期待孩子成為一個有想法、會思考的人，那麼就帶著他們閱讀吧！從跟著課文閱讀趣開始，一個個故事就像是微亮充滿希望的火苗，不斷延續下去，終將點燃閱讀的熱情。

此文同步刊登於康軒特刊，如下：

【老師也要學不停】閱讀好玩~小壁虎老師

今天寫作社群好開心能邀請到小壁虎老師，
她豐富而多變的教學方法一直深受現場老師們喜愛，
謝謝她願意遠道而來，讓我們學了好多可以現學現賣的法寶~

一直喜歡小壁虎老師接地氣的授課方式，
不只有符應學科本質，更多班級經營和教學技巧融入其中，
今天課程充實之外，全程使用line@和學員們互動也很值得學習，
line@操作方便，互動簡單，便於保存資料和提供自學管道，
很適合演講使用。

💜108課綱學習表現

1聆聽

2口語表達

3標音符號與應用

4識字與寫字

5閱讀

6寫作

<互動>三人一組討論觀察這個閱讀表現的表格，說一說你的發現。

💜閱讀好玩方法大公開～

【方法一：讀流暢】

1.利用手指讓孩子指讀，每天讀一篇，讀五天。

2.利用學習吧語音辨識，一開始要求黃燈，後來要求綠燈。

【學習吧】中文語音辨識操作方式https://www.learnmode.net/activity/content/1617#%E6%96%B0%E5%A2%9E%E4%B8%AD%E6%96%87%E8%AA%9E%E9%9F%B3%E4%BD%9C%E6%A5%AD

【方法二：分享好書】

＜互動＞三人小組，五分鐘分享在班上推動閱讀的經驗，一個人需做筆記和大家口頭分享。

大家分享推動閱讀的方法：

1.好書推薦，上台分享。

2.以箱書進行全班共讀。

3.讀報可以三好詞一佳句做記錄。

4.引入外部資源貓頭鷹協會說書

5.低年級讀品德教育的文章，圈好詞，做生字花，或分享喜歡的文章。

6.中高年級可以透過戲劇來演出，並提出觀點。

7.教師運用網路資源分享好書，以人事時地物來分析，請學生分享喜歡的人物，與人物對話。

8.為寫而讀，以主題方式蒐集文章，進行多文本閱讀。

小壁虎老師的方法～分享好書：

一年級10分鐘

二年級20分鐘

三年級30分鐘

固定每週五讓學生上台分享一本書，請學生分享最書中最喜歡的一句話或一段話，時間慢慢變長，要讓孩子練習的是靜下心的能力。

記了三星期，再讓孩子再讀一次，請學生在還是很喜歡的地方畫❤️，在我想重看這本書的地方畫🌟。從有記號的幾句挑出自己最喜歡的前三名，用句型「我喜歡000這本書裡的一句話是…….」，請同學分享後，由教師做歸納，讓學生知道分享心得時可以怎麼寫，沒靈感時可以找靈感：「最勇敢」、「最好奇」、「最有趣」、「最感人」…..。

二三年級則可以提供一些寫心得的鷹架，讓孩子接寫，如：

我希望我可以和主角一樣，因為……

我覺得這個主角做的……事讓我很感動，因為……。

更多請看👉小壁虎老師部落格文章：

https://2blog.ilc.edu.tw/1003/2014/03/20/%e8%aa%b2%e5%a4%96%e9%96%b1%e8%ae%80%e6%95%99%e5%ad%b8%e9%96%b1%e8%ae%80%e5%bf%83%e5%be%97%e5%be%88%e5%a5%bd%e5%af%ab/

【方法三：閱讀100的挑戰】

利用視覺化的方式，讓孩子每看一本書，就貼一張圓點貼紙，慢慢開花結果，可以看見自己的進步。

這次我們圖書館423的活動就是偷學這個方法喔~

更多請看👉小壁虎老師部落格文章

https://2blog.ilc.edu.tw/1003/2013/06/27/%e5%b0%8f%e4%b8%80%e4%b8%8b%e7%ac%ac20%e9%80%b1%e9%96%b1%e8%ae%80100%e6%9c%ac%e6%9b%b8%e9%96%83%e9%96%83%e7%99%bc%e4%ba%ae%e9%96%b1%e8%ae%80%e5%b1%8b/

【方法四：閱讀小貼貼】

全班共讀一套書，一天看一本書，輪流看，只要看到「哇！……」「咦！……」「嗯！……」「哈！……」時，有什麼感覺或想法就寫在便利貼，貼在書上，讓下一個人讀的時候有互動。

【方法五：閱讀打卡】

全班共讀一本書，不管讀到幾頁，每天就寫下自己的想法，每天早上來實體打卡。

更多請看👉小壁虎老師部落格文章：

https://2blog.ilc.edu.tw/1003/2018/04/28/%e9%96%b1%e8%ae%80%e6%b4%bb%e5%8b%95%e9%96%b1%e8%ae%80%e6%89%93%e5%8d%a1/

今天抽獎的戳戳樂程式：

https://gsyan888.github.io/html5_fun/html5_poke/html5_poke.html

【演講分享】教學評的語文課堂也很HI

最近連講兩場的Hiteach cc，大家都給予非常多正面的回饋，我自己也很喜歡這樣的課程脈絡，這讓最近電力不足的我增添許多動力。

 課綱小遊戲一直深受大家歡迎，透過選擇題可以一邊玩一邊學，用課綱為教學航道定位，期待以終為始，從語文本質出發。

接著，透過兩個輸入到輸出的新課例，搭配SAMR模式，思考科技如何讓學習歷程被看見，以及如何運用數位工具點燃孩子的學習力。

聆聽教學配合作品收集的功能，可以讓筆記互相觀摩比較。我也透過自己的實務經驗，分享如何有步驟的教，如何與評量結合，如何善用資源克服錄音的難點等，都是老師們覺得很實用的部份。

寫作接力賽在實務應用上效果十足，在研習場合上則是效（笑）果十足，每次一開始玩，大家就立刻醒來了！

最後，教學的精采一定要能搭配評量檢核，才能讓教學從A到A+的成長。可惜時間有限，這個部份只能稍舉例子給大家概念，但老師們的學習力都很強，概念有了，回去實踐和轉化都不困難。

每一次的準備，除了希望分享學習簡易好用的數位工具外，更希望能深化大家對語文教學的認知，帶動老師們願意嘗試的可能性。

但願～關於數位教學，我們可以~

多一點了解，少一點誤解。

多一點行動，少一點抱怨。

多一點鼓勵，少一點批評。

【老師也要學不停】探究式的教學與實作~陳香吟老師

 【什麼是探究?】
探究是指由學生主動去探尋問題，並尋求解決問題的過程。

 【探究可以怎麼做?】

探究四步驟：

影片～https://youtu.be/5yk6Wc5puNE

發現問題～觀察現象，提出疑惑，討論決定想解決的問題（中年級一開始可以給範圍，再從中發現問題。）

搜集資料～透過日常觀察，討論搜集資料，找出造成問題可能的原因。

整理分析～透過分類、比較、評判等方式整理資料，並運用學習策略來紀錄思考歷程，最後討論解決方式、執行。

行動省思 ～依討論出的解決方式，分規劃、實踐、省思、分享等歷程來執行。

💜小提醒：探究教學過程歷程本身就是多元評量，不是不能紙筆評量，而是紙筆評量需要較高的出題技巧及很多文字的鋪陳敘述。

 【探究可以怎麼做?--以知識型繪本為例】

步驟一👉看繪本，找出讓你好奇的地方？（提示：沒聽過或很重要的訊息）寫在九宮格上。

—》創造孩子的認知落差（和原先預知的不同，引發孩子的學習慾望）

步驟二👉體驗時間感（歷史的變遷）

利用可視化的學習，用海報畫出塊狀的排列累積出時間感：荷西、鄭、清、清、清、日、戰、戰、( )，一大格代表50年。(當然荷西和鄭都不到五十年，只是大致讓學生產生量感而已。)

—》畫一畫鄭和下西洋在哪個時候？

步驟三👉分類+命名：沒聽過和很重要

—〉從答案中追問是從來沒聽過，還是文本內容和舊經驗的不同，讓學生把「沒聽過」再分類和命名。

步驟四👉串連：讓學生上台依據格子的內容把「遙遠的歸鄉路」故事說一遍。

書：https://www.linkingbooks.com.tw/lnb/top/2018/9789570850673.html

步驟五👉利用世界地圖，請學生把日本漂流到台灣的可能路線畫出來。

—》教師再追問：為什麼會漂流這麼遠？（風）什麼風會由北往南吹？（東北季風）

—〉再問：會吹到台灣的哪裡？（秀姑巒溪）請畫出可能位置。

步驟六👉演書（靜像劇）：依繪本場景分配角色，站好位置，開始一句話劇場。

—〉台下團員說一說你記得哪一個角色的台詞，把他救下來。
思考：你聽到什麼東西？為什麼他會說出這句話？他的話合理嗎？符合他的角色嗎？

步驟七👉操作：原住民族的位置。（花蓮有哪些原住民族？）

—〉配合課本：先呈現多元族群文化，才會尊重差異。

步驟八👉操作：原住民族的位置。（花蓮有哪些原住民族？）

—》請同學認領不同族群，參考課本的圖片，利用身邊道具，模擬一個族，表現出他的特色，介紹：我是……族，這是……..。

-〉教師提問：為什麼排灣族會用百步蛇來代表身分地位？再帶出傳說故事或疑問，讓學生開始探究。

統整👉故事鍊

用名片紙分別依序寫下：

回去可以勝任的教學技巧、印象最深刻的是、沒聽過的內容、誰表現最好，最後透過命名今天的學習活動做收尾，再找一個人分享。

小結：單純的知識無法產生意義和概念，教師可以設計學習任務，讓學生產生問題意識，透過可視化學習情境，搭配教師運用提問，創造學生翻找課本資料的需求，引發學生好奇，才有可能願意再進一步查詢資料，形成探究。

【教師也要學不停】國語文能力的小健檢~洪琬喻老師

今天邀請琬喻女神降臨，來和大家分享國語文的評量，順便也從學力檢測的角度來思考教學策略的調整。琬喻的聲音動聽，課程內容充實，又搭配討論實作，雖然已是週五下午了，大家都還是全力以赴啊~~

👀為什麼要考期中考呢？（用slido請大家回應)

💜實作：金頭腦考試（用quizizz讓大家思考記憶測驗的意思)

-》發現記憶測驗考不好

-》老師可以怎麼做？應該要降低記憶性題目的比例。

-》再做一次能力檢測，看看為什麼這些題目可以考出學生的能力。

結論：學了的課文通通不會考。

心理學研究：成功才是成功之母。
短期記憶會隨著時間淡忘，只有能力會伴隨成長，所以教師應該降低記憶性題目的測驗。
語文的聽說讀寫就是從輸出與輸入的過程，以輸出而言，利用口語表達促進書面語言，再用書面語言帶動口語表達學習，到底要教會哪些聽說讀寫能力呢？應該以課綱出發。

💜文意測驗的用意是什麼？

習作的文意測驗-》形成性評量

拿來期中期末考-》檢核記憶力

評量若是要測驗閱讀理解力，就要出對題目，不應該把習作的考題再考一次。

💜為什麼專家不考多功能考題？

考量人性、閱讀心理學、目標明確，思考多功能考題的合理性。

💜素養導向的評量：

1.生活情境學習遷移

2.必須推論整合詮釋

3.文本線索脈絡架構

4.運用知識解決問題

5.呼應學科教學重點

6.備課教學評量對應

如：考寫明信片、寫作介紹校園的美麗與哀愁。

💜選擇題的出題注意事項：

1.題幹完整、清楚

2.一題提出一個明確的問題

3.避免否定句，使用時加標示提醒學生，且不超過總題數的1/10。

4.選擇字數、合理鑑別度。

5.專家要能認可的答案。

6.修辭、句型、文法等語文知識，依年段給予例句命題。

💜昌平國語定期評量：

掃題目讀題目，用便利貼提問題（10分鐘）

💜QA時間：

1.閱讀測驗題材從何而來？

學年共備一起收集材料，從網路上下對關鍵字。

2.題目很多，學生寫得完嗎？

（1）從低年級開始訓練，慢慢增加。

（2）寫作不考成篇，根據考點，請學生寫段落。

（3）考50分鐘，適時延長。

3.什麼年段開始考口語表達？

從低年級開始，口語表達可以期中期末擇一，不用每次都有，依據老師量能來評估選擇。

4.口說施測的注意事項有哪些？

（1）給實作評量的說明

（2）題目會換，可以用抽的，也可以先放置位置。

（3）座位有預備席和測驗席。

5.聆聽教學如何進行？

依據教學點來進行測驗，可以參考習作的聆聽教學方式開始練習。

💜考題改革，一步一腳印：

每次都有閱讀測驗👉選擇題型：不考記憶測驗👉寫作測驗：給評分標準，可以學年討論尋找共識，尊重出題教師標準👉聆聽測驗👉口語實作

💜實作：討論學力檢測回答率差的題目，可以如何調整教學策略。

💜延伸閱讀：翻轉教室的致命傷，竟然是我們「太不重視」考試？

https://www.businessweekly.com.tw/careers/blog/10591

考試是一種宣示，告訴孩子和家長什麼是重要的，不論是什麼學科，都不是拿來考記憶的！

【親職講座】愛的交享閱(頂埔附幼)

 今年的家長日第一次到幼稚園分享親職講座《愛的交享閱》，短短一小時從家庭閱讀現況談起：

親子有共讀習慣嗎？

閱讀書籍來源為何？

親子共讀時間多長？

親子共讀困擾為何？

用《這是一本書》談網路世代中閱讀的重要和無可取代，再請大家在padlet分享一本寶貝最近喜歡的書做交流。(這是因為時間短，所以我選擇用padlet做所有活動統整和互動。)

https://youtu.be/A8F9-_bwTGM

接著鼓勵大家透過固定時間、隨手可得、持續不斷的原則來營造家庭閱讀氛圍，再根據不同年紀孩子的閱讀發展重點不同調整說故事的方式。

最後以《包姆和凱羅的天空之旅》示範親子共讀的方法：
https://www.books.com.tw/products/0010366457

1.唸書名.作者.繪者

2.不一定要照文字唸

3.說一說訓練表達力

4.找一找訓練觀察力

5.唸一唸訓練識字力

6.想一想訓練感受力

7.玩一玩訓練創造力

大家都很喜歡從繪本延伸的玩一玩創造力，有興趣的可以參考我曾經做的紀錄：
http://sunnychen0228.blogspot.com/2017/07/blog-post_28.html

例如：讀完迴轉壽司，可以用黏土來做壽司，同時可以訓練小肌肉的協調性，做完後就可以透過角色扮演的方式，來玩點餐遊戲，也可以結合假錢幣來進行加減法的學習，一舉數得呀！

還有開放與家長QA問答，一個小時的時間掌握得剛剛好～真是小而美的分享經驗！

(好喜歡頂埔附幼的學習情境佈置，完全是美感教育啊！）