【生活時事】我們和新冠肺炎的距離

如何帶領孩子認識新冠狀病毒🦠？

開學後的校門口是一大群的導護和志工為孩子量體溫，導師們則忙著宣導防疫重點項目。

原以為網路媒體的報導量這麼大，孩子應該對新冠狀病毒有基礎的認識，沒想到班上有孩子連活性碳口罩和醫療性口罩都分不清，怎麼談保護自己呢？立刻決定調整教學內容，還是得從基本的內容開始談起，先用讓孩子說說自己認識的新冠狀病毒，再用5W1H提問統整：

活動一　認識新冠肺炎

What?

什麼是冠狀病毒?

什麼是新冠狀病毒?

Where?

哪些地方有新冠狀病毒疫情?

出入哪些地方容易被傳染新冠狀病毒?

When?

新冠狀病毒何時開始流行?

新型冠狀病毒的潛伏期是多久?

Who?

哪些人需要居家檢疫、隔離或自主健康管理?

Why?

為什麼新型冠狀病毒被列為危險傳染性疾病?

How?

新型冠狀病毒如何傳染?

如何預防新型冠狀病毒?

活動二　防疫主題書展

基本概念有了，再配合教室後方的世界地圖看看疫區的分布，討論一下各國現在的疫情和防護措施，想想有什麼還想了解的問題，帶著問題到圖書館主題書展找答案～

活動三　吐司實驗～洗手的重要性

網路之前看到美國老師用吐司做實驗，可以看出洗手的重點性

https://heho.com.tw/archives/62124
本來想讓學生直接看結果，但有人提醒可以讓學生眼見為憑
想想也對～於是我們就如法炮製
好幾天後，麵包看起來還沒什麼變化
一星期後，終於有動靜了
吐司上出現了一小塊一小塊的霉菌
出現的霉菌數量排列如下：
沒洗手碰觸＞放桌上的＞新鮮未碰觸的＞肥皂洗手＞酒精洗手
這結果和美國的不太一樣～
不知道其他變因沒控制好，不過共同的是證明了：洗手的重要！！
這個活動小朋友很關心，自從冒出了第一個霉菌後，他們就會認真的觀察下一個何時出現，
本來我想把這些吐司丟掉了，但他們還捨不得，直說要繼續看下去～～哈哈哈

活動四　內心的拔河～兩難情境

傳染性高的新冠肺炎讓人聞之色變，因此很多原定的活動一一取消，

最近引發熱議的就是：到底該不該取消媽祖遶境的活動？
我讓孩子們先不討論，寫一寫自己的想法，
再讓他們去觀察別人的觀點，再與網路的投票意見對照，
想一想，如果一個主辦活動的單位在做選擇時，是該考量文化的傳統價值，還是順應時局考慮民意呢？

 
 

上週四有機會上到曾培祐老師的思考課，剛好老師教我們用拔河的方式討論黑死病的兩難情境，於是，我利用米蘭封城時有許多人逃出的新聞，丟給孩子思考：如果遇到了封城，你會留下或離開？

先找一個夥伴兩兩口頭分享，再一人拿一張便利貼寫下選擇的原因，分別貼在拔河繩的兩端。

接著，每個人輪流上台看看別人的想法，兩人一組討論有哪些打動自己的理由，可以取得共識投給三個人，最後由老師統整哪些最高票，讓寫的人再說一說，讓彼此聽到不同觀點的想法～

各種討論活動的背後，其實就是教師想辦法讓孩子的思考變得可見。雖然沒有正確答案，沒有對錯，但是可以讓孩子從多面向的觀點來思考一件事情，換個角度考量，思考的路更寬廣。人生很多問題的答案，都需要自己去尋找，而我們能做的就是讓孩子走在思考的路上。

活動五　真假難分～新聞追追追

媒體識讀是高年級圖書利用教育中重要的一環
剛好搭著疫情的議題，趁前不久爆發的衛生紙搶購事件還記憶猶新
就來和孩子探討：我們該如何面對不確定的訊息？
希望孩子們多一點思辨的能力，不要被假訊息綁架

我就利用了一個自己曾受過的假訊息，
讓學生先找一找訊息中有哪些容易讓人相信的文字陷阱，
孩子們都能立刻發現：台大、醫生、人名、十分有效、60年經驗、實行17年......
這些文字乍看煞有其事，但用一般健康常識思考便覺得奇怪
於是我讓學生試著上網🔍搜尋真相，
孩子們像柯南一樣個個興致勃勃的想破案，
大家打的關鍵字並不盡相同，但都能快速發現這是假訊息！

最後再給學生一些思考方向，希望未來他們面對網海茫茫的訊息時，能都停、看、想。

教室佈置

我也利用這個主題的學習成果做教室佈置，希望孩子對新冠狀病毒有了更多認識，就更有保護自己的行動力！

【高年級國語】康軒五下第二課 秋江獨釣

秋江獨釣是乾隆皇帝為難紀曉嵐要做一首詩，而且要嵌入十個一字，

因此這首一字詩，就成為本文最大的亮點，也是課後的寫作練習。

本課的課文內容並不困難，課文結構相對清楚，所以做了用故事結構寫大意的練習。

一字詩的部份，我擔心創作不容易

所以我讓他們再多欣賞幾首不同的一字詩，再讓他們小組創作

也提供孩子一些情境去做聯想創作，

孩子們比我想像中的來得更厲害，

很多句唸起來都很有味道。

過程我會帶著孩子討論哪些字詞用得特別好，容易讓人腦海中有畫面

這一組寫的是極光，還特別押韻，真是太認真了!

小組創作完，大家好像還不過癮，所以我又出了個人作業，又看見了許多驚喜。

最後利用學生作品做教室佈置，讓整間教室都是學生作品的展覽館，

我好喜歡一直不斷的更換孩子的作品，讓孩子們不斷的互相觀摩，

讓環境的營造成為學習的刺激，讓學習的歷程和成果被看見。

【高年級國語古詩文】五上康軒版~想念的季節

這是高年級孩子第一次接觸到古詩詞的課文

從語文的工具性來看，本課的教學目標當然就要放在~學會讀懂詩文的方法
從語文的人文性來看，本課的教學目標還有~感悟詩歌的情感和美感

一、猜測詩題

從審題開始，從課文名稱想念的季節猜測可能是寫什麼時刻？
再讀詩題送別，讓孩子猜一猜詩的內容可能會寫些什麼？送別又會是什麼心情呢？

透過預測再閱讀，可以提高孩子的學習興趣

二、讀懂詩文接著請孩子朗頌這首詩，先讀準字音就好。
圈一圈不懂的語詞，試著解決陌生字詞，
這個練習平時已經每課練，孩子都很熟悉，重點是要讓孩子知道讀詩可以透過注釋、語譯、來幫助理解。

結合注釋，請孩子和隔壁同學兩兩練習說一說詩的意思，

再請孩子們和課文的語譯對照，問問誰的翻譯好？為什麼？
找一找課文的語譯多了哪些字可以文句更連貫？

三、讀懂詩情古時的詩人很多都是描寫大自然的景物，來表達自己內心的情感
因此，可以請孩子圈一圈這首詩有什麼景物？這些景物又象徵著什麼？

請學生上台看著圖再次說出詩的意思（確認景物和詩文的聯結）

再以提問，讓孩子思考送別的心情是什麼？

四、讀懂寫法
之前上過麗雲老師的課，有提到詩的寫法其實和記敘文很像，
就是：背景（事件）＋情景（風景）＋情理（感受）
讓孩子發現其實詩人也是有公式的，這樣未來在讀一篇新的古詩時，就可以用這樣的公式快速掌握詩文的意思。

五、統整重點

六、作者簡介
文章就是一個作者的靈魂，若懂得作者的生平、時代背景，可以更容易理解他創作的想法，更可以掌握這首詩要傳達的情感和思想。

古詩的介紹，也可以給孩子一個基本觀念。

學會了方法，再請學生利用這些方法讀課本的第二首詩

康軒的統整活動編寫完全扣合課文的工具性，
因此在課後的寫作練習，可以結合統整活動來練習：

詩文改寫是改文體（更改文章形式）的練習，
其實就是要把精鍊的文字變成生動的文字。
課本以送別為示範，我歸納了幾個方法：
1.參考語譯
2.景物融入情緒
3.加以五感、動作
4.加入對話（自言自語）呈現內心戲

再請學生以秋夜寄丘員外來練習

其中，對孩子來講比較難的地方是景物融入情緒

所以這邊我的步驟比較細。

先以九宮格來激發孩子對秋夜景色的想像，把秋夜二字化成具體的景物

再以每一個景物(單詞)出發做聯想，把句子拉長

比如：落葉-->隨風飄落的葉子-->楓葉輕輕的隨風飄落
也可以利用動作具象化或擬人的方式讓景物立體

經過這樣的練習，孩子就容易掌握詩文改寫的方式了。

學生作品忘記拍了~好可惜~~