【老師也要學不停】夢n講師數位協力計畫成果發表

今天是數位培訓的教案設計發表，
早上是由國小國語和國小maps、song讀一起大組分享，
由楊裕貿教授、陳延興教授給我們點評，
看見不同組別的成果發表是很好的增能方式，不論是課程設計、ppt呈現、口條風格等，都有值得學習的地方。

👉第一組發表～國小maps課例：孔雀錯了／最年輕的奶奶

教授回饋maps：

1.文本應設在附件，讓讀者更清楚文本內容。

2.以混合教學法的基本流程來看，maps算是變化式，因此可以回歸在混合教學法，在哪個教學環節或教學模組可以進行與maps教學法的抽換，可以稍作說明，會讓初任教師或初嘗試者較容易掌握，以利未來的推展。

3.資源和學習單等素材可以一併提供。

4.不論是口說發表或是寫作教學，如果可以提供教學的檢核標準，在學生執行學習任務時都可以評估和改進自己的學習狀態。

陳延興教授回饋maps：

1.數位效益應該多呈現和強調。

2.整體的課程全貌若先報告，數位工具出現在呈現學習成果的部份，比較看不到如何用數位工具備課。

3.希望可以看見數位工具的選擇和亮點呈現。

👉第二組發表～國小國語課例：在挫折中成長／美如奶奶

課例：遇見美如奶奶 （中年級） 記敘文／寫人
教學活動		數位工具/	數位效益
活動一 識字教學	1.     教師引導學生了解「髟」部的意義，並利用教育百科查詢「髮」字的字義與造詞。 2.     小組完成「區」字簡報，截圖上傳Padlet進行觀摩評分。教師進一步介紹利用共同部件擴充識字量，如課本提到的「少」字可延伸為「吵、沙、炒、妙」等。 3.     小組利用Keynote辨識形近、音近字，完成簡報並進行觀摩評分。	Keynote 數位字辭典 padlet	l   保留學習歷程 l   分組討論後，快速上傳討論成果。 l   分組互學，進行評分回饋。
活動二 詞語教學	1.     教師引導學生探討物品數量的描述，探討量詞的用法，再請學生依Keynote簡報進行量詞配對，完成後參考課本核對答案。 2.     小組討論並圈出課文中的量詞，上傳Padlet進行觀摩評分。教師還引導學生利用辭典、拆字造詞和上下文推論理解詞義，圈出課文中不懂的詞語。 3.     小組將討論結果記錄於Keynote，完成簡報並上傳Padlet，組間互相評分。	Keynote 數位字辭典 padlet	l   數量詞對應，圖文對應具體可視化。 l   分組互學，進行評分回饋。
活動三 句子教學	1.     教師展示「美如奶奶在書店的照片」，詢問學生她在書店會做什麼，引出教學重點，解釋「有時……有時……」句型，展示日常例句情境，幫助學生理解和應用。 2.     學生分組練習，用該句型描述奶奶在書店不忙時的行為，上傳Padlet，再應用此句型輪流描述自己或家人的活動。 3.     評量使用Kahoot或Quizizz進行選擇題和是非題搶答。課後作業要求學生寫段落描述自己有時會做的2-3件事，評估對句型的掌握。	Padlet、 Kahoot Quizizz	l 組內共學彼此分享造句內容 l 即時評量了解學生學習情形

活動待續https://www.teachersay.com/image/works/T9CQYyyxroTPgi5tEjq2uUyax6NvIqugNJM6FxlH.html

💜楊裕貿教授回饋國小國語：

1.以優化教案而言，在識字部件、多肉莖的辨識的部份，利用四學模式導入，雖然四學沒有固定的流程，但學生學習後缺乏教師導學的部份，可以透過導學提供學生正確回饋，並統整策略的方法以便學習遷移。

2.能力的養成一定要透過重複練習達到自動化，不論是傳統教學或是數位教學時都一要重要。

3.心智圖比較是擴散式的，教學時可以根據文章屬性，來決定結構屬性，大綱的支幹建立怎麼來，可以教孩子找主題句或從細節去歸納，由段落細節統整提取上位概念。

💛陳延興教授回饋國小國語：

1.國小國語呈現課程全貌的方式，是我們比較想看見的報告樣態。

2.數位課程設計的內容如何選擇，是這個主題特別適合嗎?還是可以透過數位工具的導入而提升學生的動機、意願、表現。

3.可以結合數位的工具，讓教學提升加乘的效應。例如：利用ai把自己奶奶的照片變年輕。

👉第三組發表～song讀課例：蘇軾〈江城子˙密州出獵〉
／諸羅美食探索趣

楊裕貿教授回饋song讀：

1.記敘表述的要素普遍認定是四要素，若要結合閱讀理解策略增加因、理等其他要素時，可能要再思考一下。

2.回歸課綱的五大表述方式，文類是詩詞，但翻譯後是記敘文。

3.最後的統整活動是寫遊記，涉及到事和景，但目前還是歸納在記敘文/記事的部份，可以看文章寫作比例來調整教學重點。

4.AI產生作品後應該有檢核點，在創作後更該去掌握是否有走偏或走錯的機制。

陳延興教授回饋song讀：

彼此的交流回饋又讓我們充滿能量，課程設計後一定要後設認知，不斷思考和批判，才能讓自己的教學更精采。