【老師也要學不停】跨領域素養導向閱讀--以IDEA模式設計協作教學~傅宓慧老師

校訂課程常以跨域閱讀方式進行，
如何在有限的時間內落實，並貫徹十二年國教素養導向的四大原則，
可以嘗試運用IDEA模式(賴苑玲老師與童師薇老師設計)來串連，
並整合所有人力資源，
透過領域教師讓學習加深，搭配閱推教師讓學習加廣，
給予學生最好的學習體驗~

更多資料如下：
http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/index.php?id=525

一、確認主題Identify

校訂課程的主題不只是要扣合領域內涵，還可以參考社區文化，融入學校特色，打造出有情境、意義化、長久推動的學習主題。

例如：【ＳＤＧＳ讓世界更好】

以情境出發，考量下面的學習聯結，做個統整盤點：

學科學習～領域學習
學生經驗～校定課程
生活現象～學校特色（國際教育）
當下新聞社會議題～19個議題和SDGS
閱讀思辨～多文本討論

並對照核心素養，確認學習主軸沒有偏離。

大致設計以四個子題來探討：
1.世界的孩子
2.戰火下的孩子
3.氣候變遷
4.病毒來襲

二、設計Design

接下來要設定目標、設計教材、確認協作資源方式（人力、物力）、簡易計畫（可讓參與人員確認計畫明確內涵和進度)

💚設定目標
依據學習內容，從領綱的學習內容和學習表現先挑出適當的項目，再進行改寫。
敘寫要明確具體，以利之後檢核是否達到，
各節的學習目標＝學習表現+學習內容，學習目標要在教學設計與評量中實現。

💚教材發展

分成教師增能和學生學習用，盤點教科書、網路資源、專題報導、書籍資料、真人講座。

💚協作方式
成員有導師、學科教師、圖書教師，透過教師各自專業分工，每個人負責該領域的專業，討論主輔教師權責及協作方式。

💚擬定計畫

內容包括：課程內容、時間分配、場地、設備與資源。

三、執行Execute

透過簡易的教學流程，來提升執行的確實度，執行過程中，彼此可以對話提醒，隨時修正，來確定是否達到學習目標。

圖推教師在此階段更重要的是將閱讀策略融入文本，採用的策略有學科詞彙、摘要、推論、自我提問、圖像組織與理解監控等，依文本不同採取不同的閱讀策略。（摘自跨領域素養導向課程設計-以「IDEA」為例一文）

四、評量Assessment

透過評量才能確認課程是否達到目標，因此在設計課程之初，就可以把評量的方式一併設計，可以有多元的方式來檢核學生的學習歷程和成效，包括：學習單、海報設計、書面專題報告、口說表達、實驗操作等都可以運用。

下午輪到我們運用90分鐘做小組討論，在時間有限的情況下，要產出一個大概的課程輪廓真不容易，但有夥伴一起激盪，感謝宜錚、宛珍、正宇，我們還是產出了【改變世界的鑰匙】的迷你課程：


https://docs.google.com/presentation/d/1QsUrgVSVNd4JfDFK9nD7eIDkmx5fTE-xUgGNdn7-RFg/edit#

今天除了共學燒腦外，還能夠與閱推之神阿宓和玉敏見面，真是太開心了～～