【老師也要學不停】十二年國教寫作課程規劃與教學設計~楊裕貿教授

 一、語文素養教學

素養＝知識（是什麼）＋能力（技能）（怎麼做）＋態度情意（為何學）三者的整合
語文素養＝語文知識（是什麼）＋語文能力（技能）（怎麼做）＋語文態度情意（為何學）三者的整合

先教知識，理解後，才能應用，經過不斷練習到達自動化的程度，才能內化成能力。

以引用修辭為例，
先教知識，如：引用修辭是引用名言佳句或典故增加說服力的寫作方式（定義）
再學應用，可以應用在閱讀和寫作上。

*引用修辭的閱讀策略
（分層是重要的輔助策略，段落之間的分層是空二格，段落之內的分層是用句末符號）
解釋後面可以加破折號或冒號，都是補充說明，冒號後面一定要出現，破折號後面可以不寫，破折號就有=的概念。

1(茶葉之所以得到世界人民的喜愛 ，這是因為喝茶有許多好處。)2(茶含芳香油是大腦、心臟、血管的與奮劑,咖啡因可促進機體體的新陳代謝,增加組織對氧的吸收。)4.(茶葉裡含有鞣質―單寧,它 能抗菌、殺菌。)5(李時珍在本草綱目中說：「茶主治喘急......。」)

*引用修辭的寫作策略

引用修辭是為了增加議論文的說服力，可以先引用名人的話，再用自己的話解釋，接著用相反的話說出沒有這樣做的後果，最後再總結。(這樣的順序就是寫作的程序性知識)

如：做時間的主人

1(高爾基說:「時間是最公開合理的,它從不多給誰一份,勤勞者能叫時間留下串串的果實。)2(的確，如果我們能善用時間、勤奮的學習，將可以賞到甜美的成果·)3(反之，如果我們虛耗光陰、兩手空空，徒留嘆息。）4.(所以，我們一定要妥善的運用時間,讓它發揮最大的價值,讓自己的人生充實而有意義。)

 二、語文能力

語文能力可以分成一般能力和特殊能力，一般能力可以分成觀察力、聯想力、想像力和思考力，其為一般學習的基礎能力，舉例而言，聯想力有三種方式：

1.接近聯想：可以分成兩種聯想，如：空間的接近（桌子—椅子)、時間的接近（早上—床）
2.相似聯想：有助寫譬喻，可以從特性或屬性的聯想，如：太陽像蛋黃、太陽像火爐
月亮—形狀—彎—像香蕉
月亮—特質—溫柔—像媽媽
3.相反聯想

聯想力運用在寫作上可以幫助收集寫作素材，可以運用接近聯想、相反聯想來思考取材的廣度，再從中擇取獨特新穎的。

如：最想感謝的人

接近聯想		相反聯想
家庭	爸媽	現代—古人	李白
校園	師長、志工		法布爾
其他	醫、警察

如:一份難忘的禮物

接近聯想		相反聯想
家庭	兒女、蛋糕	具體—抽象	失敗
校園	卡片、慶生		教訓
其他	玩偶、照片		愛

三、語文知識：學習內容

表達方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情

(一)敘述:作者敘說或交代自己或他人的經歷、事件發展變化過程。

(二)描寫:對人事物景作詳細、具體的刻畫。

(三)說明:對人事物景理作如實的解說與介紹。

(四)抒情:在與人事物景互動後,抒發主觀的情感。

(五)議論:對人事物景理發表主張與評論。

記敘文定義：記敘文是以敘述為主要表達方式，A是記錄真人真事，B是表達思想感情的文章。

記做文以敘述為主要表違方式,以描寫、說明、議論,抒情為輔。

真人真事：記敘文記錄作者真實的經歷。

思想感情：事件經歷後的感受。

記敘文段落的樣式，常見有三種：
(一)先敘述後抒情（中年級開始練）
(二)先抒情再敘述（高年級要練習）
(三)邊敘述邊抒情

記敘文結尾要帶出「思想感情」,可以運用以下幾種結尾法：感想法、感謝法、感嘆法、希望法、懷念法、祝福法、讀美法、鼓勵法、勸戒法、影響法、啟示法等。

表現樣式以心理反應為主，如：眼前美景,今人目不暇給。
也可以運用動作反應表這情感，如：忍不住按下快門，拍下眼前的美景。

文體結構：構成文本的規格和模式，有其獨立成篇的文本樣式或體例，是長期發展積澱的產物。它反映了文本從內容到形式的整體特點，屬於形式範疇。

記敘文：先敘述而後抒情。
議論文：提出觀點、舉例佐證、重申論點。
故事：背景、引發事件、內在反應、嘗試解決、結果、結局。

教學現場常見的問題：

Ｑ：記敘文和抒情文怎麼分？
記敘文是Ａ比較多，Ｂ比較少。

抒情文是Ａ比較少，Ｂ比較多。

Ｑ：記敘文和故事怎麼分？
記敘文是作者記錄自己真實的經驗，故事是寫別人真實或虛構的內容叫故事，或用我的角度來介紹他物（如：我是一顆小小的水滴......），也是故事。如攀登生命的高峰這一課，若是江秀貞自己來寫就是記敘文，若是其他人來寫他的生命歷程，就是故事。

Ｑ：童詩和兒歌怎麼分？
童詩（不押韻或有的句子押韻，但沒有韻腳）和兒歌（押韻）

Ｑ：事理說明文和議論文怎麼分？

事理說明文是客觀說明科學事理，議論文是主觀表達對人情義理的看法。

 四、寫作教學步驟

0.積累(○1 閱讀、○2 生活經歷(觀察力感受力想像力等))→1.審題→2.立意→3.選材→4.組織(大綱)→5.書寫→6.修改

審題

（一）正確辨字(不要看錯字)：國文/(父)的重要、我最喜歡的節日、孤味

（二）正確斷詞：烘手機、五月花很香、這是個性問題、假如沒有手寫作業

（三）理解題意(詞義)：我看電視節目、喜歡一個人、你的心裡有沒有別人、師嚴而後道尊(凡學，嚴師為難)、孤味

（四）決定文體：

題目→n、v 或的下面的詞語	類別→	判定文體
父愛/偶像/我的偶像/常常想起那雙手	寫人	記敘文/抒情文
流浪狗（動物） 行道樹（植物）(含蔬果) 一張舊照片（一般物品）分家用、學用品 我家的客廳（建築物）內部空間	狀物	記敘文/抒情文
○○參觀記/一次難忘的考試經驗/遊○○ 做錯事的時候/體育課/中秋節/那一刻，真美	敘事	記敘文/抒情文
下雨天/美麗的夕陽/那一刻，真美 科學博物館/我的校園(名勝古蹟)	記景： 自然 人文	記敘（風雨雷電雲霧霜雪日月星辰四季江海山林）/抒

以議論文而言，單項題可以分四類：如何(如何做環保)、談論(談環保)、什麼(環保的目的)、為何(舉手做環保)。
只要有如何、談（論）都是議論文，如果是一本書的啟示，前面加上什麼是，題目看起來很通順，就是什麼型，題目若是做時間的主人，就可以加上為什麼就可以很通順，可以判定是為何型，決定文體類型以後就可以思考布局結構。

如何(怎樣)保護山林 怎樣做對的事	1 如何型	議論文
談(論)網路學習	2 談論型	議論文
（什麼是）＋一本書的啟示 合作的目的＋（是什麼） 失敗者的覺醒＋（是什麼）	3 什麼型	議論文
（為什麼）＋良言一句三冬暖 （為什麼要）＋做時間的主人 （為什麼要）＋繞道而行	4 為何型	議論文

立意

找出題目的範圍(寫作對象)與重點，才能決定文章的中心思想。
可以分成三類：
（一）範圍型（寫作對象)，如：我的偶像，可以從一般性的偶像整體介紹，也可以從特殊性切入，需要自己設定主旨。
（二）範圍觀點型（寫作對象+寫作重點)，如：可愛的偶像、可貴的合作經驗，就只能扣住形容詞可愛的、可貴的來找寫深刻。

（三）觀點型（寫作重點)，如:分享、應變。

選材

可以利用泡泡圖、心智圖、九宮格等方式從長期記憶中聯想出各種寫作材料，再從中挑戰適中的材料。

外表	工作	個性
夢想	我的爸爸	專長
缺點	口頭禪	興趣

組織

段落	並列式（由外而內）
一	爸爸的外表Ａ
二	爸爸的個性Ａ
三	爸爸的興趣Ａ
四	感謝Ｂ

書寫

修改

💓裕貿教授的課聽過了許多次，還是覺得十分受用，所以特別寫下筆記，讓有興趣的夥伴參考學習～