【我愛藍影子閱讀問思教學】
一、暖身活動~連結經驗，生活情境導入
有沒有什麼人，讓你經常掛念著？
這個人和你的關係是？（１）家人（２）朋友（３）同學（４）其他
👋【Hiteach 5互動~選擇】
💜教授提醒：雖然可以互動，但為了保有個人隱私，不造成學生負擔，不要隨便翻牌。
刪除第一個選項再問一次。
教學者分享自己記憶中的人，喚起讀者的共鳴。
該如何表達我的思念呢？
二、發展活動～文本的內容深究
教學者先朗讀課文，遇到對話時請學生唸，讓學生在唸的時候腦海產生畫面。
概覽課文後，可以先簡單的問學生
Q1 ：藍影子是指什麼？
👋【Hiteach 5互動~選擇】
👋【Hiteach 5互動~選擇】
💜教授提醒： 若平時在教室用舉手，學生可能是看別人舉1就舉1，不見得有思考或是敢勇於表達自己和別人不同的想法，但IRS的好處是可以讓學生自由表達自己的想法。值得注意的是，在沒有標準答案時，老師再翻牌就可以了解更多學生想法，也可以從某個選項中抽人分享。
Q3：為什麼被作者稱為藍影子？(推論)
👋【Hiteach 5互動~搶答或畫記】
Q4：為什麼藍影子會令人著迷？（請至少找出二個原因）
👋【Hiteach 5互動~畫記】
💜教授提醒： 若同學來不及畫時，也可以把已畫記的同學答案秀出來，讓同學用選擇的方式選擇。
Q5：為什麼她心不在焉？
💜教授提醒： 上星期二午休的這件事是屬於插敘，和現在時空不同，文章出現插敘一定有其目的，會解釋前後事件的因果關係，值得提問和關注。
Q6：這件事對她而言有什麼意思？（較複雜的問題就可以推送頁面讓小組討論）
👋【Hiteach 5互動~選人】
💜教授提醒： 隨機挑選學生的好處是可以避免習慣性的挑選某一些人，或避免受視線範圍限制。有兩種情況最需要搭配點人的方式，一種是重要問題需要每個學生都回應，一種是這個題目是個很開放的題目，沒有標準答案時，就可以點人，再配合搶權。
形式探究～
Q7：她的愛有哪些變化呢？
小說的元素~人物、場景、情節
💜教授提醒： 小說教學要關注情節事件的發展，可以透過視覺化的方式，讓學生先以ＡＢＣ標示事件，再畫記情緒曲線，最後請學生說明原因，藉此掌握學生是否已理解了文本。
👋【Hiteach 5互動~推送頁面作品收集】
Q8：插敘，帶來什麼效果？
👋【Hiteach 5互動~先開放搶權，再用選項讓學生參考】
💜教授提醒： 先挑人少的說，這樣讓學生比較沒有壓力，再請人多的說。若聽完同學分享，可以請大家思考後再次作答，可以透過大數據知道學生變更想法與否。
Q9：這裡的破折號和刪節號用法有什麼不同？
「你的鄰居」──唐曉月眨著扇子似的長睫毛，笑得像一朵盛開的紅玫瑰──就是「他」！哇！陳玉眉一個字一個字高聲朗誦。
吃蛋糕！吃蛋糕！大夥又叫又跳。我也跟著說：「生日快樂、生日快樂……。」
但是，我忘了臉上有沒有露出祝福的微笑……。
三、綜合活動~從文本回到自身
Q1： 你喜歡這篇文章嗎？1.喜歡 2.還可以 3.不喜歡
Q2：曾經有類似經驗感受嗎？（由文本回應到讀者）
Q3：這樣的作品帶給我們什麼感受？
💜教授提醒： 透過這樣的文本討論可以發現孩子的心是軟的，也讓孩子發現在這個年紀，喜歡一個人是很正常的事情。
課後思考：你的鄰居真的是藍影子嗎？
💜教授提醒： 在小說中，常見作者刻意的留白，是為了讓讀者思考，產生閱讀的趣味。
💜教授提醒： 學習的心得通常來自於：1.文本 2.自己的反思，對喜歡或愛的反思 3.寫作手法的學習。
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