備課想想～
這課內容取材很貼近生活情境，主旨是要能夠帶出「每位選手都要與隊友同心合作，表現團隊精神；在人生的跑道上，只要全力以赴，每個人都是閃亮的明星。」，而寫作手法上，本文時間結構為今👉昔👉今，中間用了插敘法，補充敘述了政彬對名揚產生心結的原因，和政彬如何轉換心情，比賽過程也利用了動態描寫，刻畫比賽生活的場面，這些都是可以強化的學習點。
教學流程～
第一節～課文排順序+概覽課文
發下打散的段落，請學生排順序，並說一說為什麼會這樣排?
這個部份主要是想讓學生發現若依時間順序排列，其實課文不只有一種排法，可以順敘，也可以插敘，再討論為什麼故事要這樣寫，就能明白插敘的寫法，是插入換棒事件的片段，補充交代政彬心情的變化，以照應前文。
最後再歸納統整排序課文的訣竅 ，然後帶著孩子朗讀課文，概覽課文。
第二節～字詞教學+意義段命名
分意義段👉段落命名👉關鍵詞👉段落大意
這課內容因貼近生活，孩子很容易讀懂內容，所以在分意義段時並沒有太大困難。在命名的部份，只要合情合理都可以，老師可以帶著孩子討論哪個命名更清楚?更聚焦?帶著孩子比對和思考。以第一段而言，賽前壓力、壓軸項目登場都可以，但哪個命名更能與後面課文連貫？兩者相比，賽前壓力更能與下一段的插敘呼應，這樣的命名就更勝一籌了。
第三節～貼貼樂
因為這課前面先排順序，所以接著可以讓孩子動手排一排，隨著情節走向感受主角的情緒起伏。(下表供參，學生討論答案合理即可。)
事件 | 換棒次 | 名揚受傷，子強安慰名揚 | 裁判高喊各就各位 | 名揚和對手並駕齊驅 | 名揚超前對手獲勝 |
政彬情緒 | 委屈 | 激動又慚愧 | 充滿鬥志 | 緊張 | 興奮 |
(1)先貼意義段命名
(2)依照政彬心情高低，放置段落位置
(3)寫上政彬情緒
第四節～內容深究
因為讀過、排過、找過，在課文中來回比對，所以相對孩子對課文內容熟悉，在回答內容深究時就很容易了。
其中第五題，是本課關鍵問題～兩個原本心有芥蒂的人相互擁抱，他們分別說「你贏了！」以及「我們贏了！」這兩句話有什麼不同的意義？哪一句又是作者想傳達的觀點？再請孩子從課文中找出能呼應的句子，最後便能帶出主旨。
這一課因為在描述比賽場景，所以有許多語詞可以一起教，一來可以學近義詞，二來可以讓學生透過分類更理解運用的時機，最後再請學生利用這些詞語來練筆或結合後面的寫作練習，就能習得語用能力。
班上孩子在分類時，有些不正確，但也有些驚喜，在師生共同檢核後，相信大家都更懂得這些詞意了。可惜的是，忘記拍到照片😢😢
剛好學校有跑道這本書，當然要利用這個機會帶學生從一篇讀到一本。
我安排孩子每天閱讀20-30頁，並寫下九宮格好書按讚學習單的其中一格，隔天再收來改。
希望透過簡單的書寫一方面可以記錄閱讀時心情，有助日後討論；
我也要求自己，盡可能回應孩子，從他們簡短的感想中，其實也能發現孩子內在真正在意的是什麼，藉機幫孩子加油打氣，期許他能長出勇敢，付出行動。
(此活動仍在進行中，下面學生書寫作品因個人閱讀速度不一而有快慢。)
這課的結構和寫作手法是今昔今+動態描寫，所以可以此為寫作重點要求。
至於題目要寫什麼呢？既然文章是比賽，從孩子們的經驗為出發，可以寫一場難忘的比賽。
一、審題取材
因為課文是今昔今結構，所以要求學生以此為寫作重點要求。
今：第一段要寫出為何觸動回憶的方法有很多，教師可以示範情景開頭，從例子歸納出要仔細描繪情景，再寫出情景如何讓自己想起某段回憶。
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