康軒這一課智救養馬人非常經典，內容敘述晏子運用機智婉轉勸諫齊景公，成功救了養馬人一命，也避免景公犯下大錯。
這一篇故事的引發事件就是因為齊景公的馬病死了，
但接下來故事中的各個人物反應並不相同，讓故事更具張力，
所以老師可以透過人物關係圖找出不同人的反應，來幫孩子梳理文章。
再透過提問讓孩子思考：既然大臣覺得不妥不提出諫言，為什麼故事還要安排大臣的角色？
讓孩子發現故事中靠著大臣的不敢，更突顯了晏子的機智和勇敢。
高年級在摘要的部份依教育部的點點表來看是利用文章結構寫大意
所以我運用故事梯讓孩子利用背景、引發事件、問題、解決、結果來說大意
(當然在課堂上是不會顯示摘要內容的，會讓孩子討論發表後才秀出來)
這一課的最後一段比較特別的是有寫出故事的迴響，
剛好和前一課不一樣，可以做個寫法上的比較。
除了運用機智外，他的勸諫更充滿了智慧，我們先讓孩子討論這三條罪狀可以交換嗎?
讓孩子發現這三條罪狀影響的層次由淺到深，無法交換。
剛好可以趁機學習「有順序的勸告」，
最近的時事情境非常適合來練習：
如果你朋友買了機票想出國，考量疫情持續擴大，你會怎麼勸告他放棄出國呢？
要怎樣說服才能達到目的？
孩子們從「個人」、「國內」、「國際」三方面練習分析事情的嚴重性，學習有層次的論述。
只要和生活相關的情境討論，都十分熱烈啊！
