第四單元歡樂的節慶貼近學生生活，也很容易做延伸活動，是個非常好上的單元，但除了要讓學生認識生活中的節慶外，還應該學習哪些語文的工具性呢？在備課時可以讀寫合一的方向出發，就不容易偏離焦點。
【備課思考點】
1.敘事類的文章在二上分別有第三課的第一次做早餐、第六課的我們的花生田以及本課小鎮的柿餅節，三課皆為順敘式的記敘文，前二課先練習連接詞順序的寫法「先……再……最後……」，讓學生能依照動作順序把事情說清楚。這一課則再加入五感的運用，因此教學時需配合本課的課文特性，讓學生練習運用感官摹寫。
2.這是一篇遊記，描述作者秋天時參加柿餅節活動的經歷，三段式的結構恰巧可以「開始（起因）、經過、結果」來分析，開始段先點出節日活動的時間、地點和小鎮的變化，經過段則是寫出作者所見所聞，結果段則點出柿餅的涵義。
3.遊記最常出現感官摹寫，透過生動的形容，可以令讀者感到鮮明的印象。第一句是嗅覺，用「一陣一陣的柿餅香飄了過來」寫出味道在空中飄送的動態感；第二句是視覺，「一片金黃」寫出顏色的光澤，再以「看起來十分可愛」加以形容心裡的感受；第三句是聽覺，記錄了爸爸解釋柿餅的由來。
4. 重要句型：「除了……也會……」、「當……」
重點短語：吃一吃道地的客家菜、又香又甜的柿餅、一陣一陣的柿餅香
5. 讀寫結合可以配合本單元主題「歡樂的節慶」，讓學生練習本課結構、重要句型和短語，來習寫自己生活經驗。
【教學設計點】
1. 六何法摘大意：
在教育部閱讀策略的序列表中，低年級在課文大意的部份需要練習重述故事重點，在自我提問的部份則是需練習六何法的策略，因此教師可以先以六何法來提問，並示範帶領學生如何在課本中找到答案，再以用六何法＋心智圖的方式來為課文做簡單的重點歸納（如下圖），最後讓學生依關鍵字來試說大意。
2. 六何法提問：六何法提問的練習在師生教學模式上，一開始可以由教師示範，循序漸進慢慢釋放學習責任，由教師提問、學生找答案à師生共同練習提問à小組練習提問à個人練習提問。在練習提問的過程中，可以把學生提問的題目在黑板討論比較，共同檢查問題的通順度，也可以討論思考哪個是更好的問題，幫問題做分類。
3. 讀寫結合：本單元主題「歡樂的節慶」，可以先讓學生配合單元頁，先說一說不同節慶有哪些特別的事發生，再配合下半年中西方的節慶（包括感恩節、冬至、聖誕節等），擇一個來節日來寫出過節的經驗。
第一段：簡介節日
第二段：寫出活動的所見所聞
第三段：活動收穫和節日意義
也可以結合下一課，以幸福的冬至為題仿作，課文和生活經驗皆可成為寫作素材，在寫作中利用重要句型和短語為鷹架，練習五感運用，輕鬆達到讀寫合一。
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