2023年11月17日 星期五

【老師也要學不停】資訊教育素養導向課程有效教學與評量示例~黃泓諺老師

AIGC教育應用實作-語文教學

本場無錄影,但有其他場可供參考 安可場

【應用工具~四大平台】
💜ChatGPT 
https://chat.openai.com/auth/login?next=%2F
💛Bing
優點:
1.地表最強文字理解力
2.可以指定文字顯示
3.可反邏輯
https://account.microsoft.com/
💚Claude
優點:
1.可上傳2個檔案
2.製作比較表格
3.支援超長文字生成、
4.可讀取CSV檔摘要重點、可分析數據
https://claude.ai/onboarding?returnTo=%2Fchat
💙bard
優點:
1.可上傳圖片作內容分析,可辨識文字
2.聯網運作,且生文速度快
3.可直接將成果匯出成google文件或試算表
https://bard.google.com/chat
💗Chat Everywhere
優點:免註冊登入
https://chateverywhere.app/zh


【Prompt】
"Prompt"被翻譯成「提示」、指示」、「詠唱」,只要給予機器學習模型的指令或問題,以獲得所需的回應,因此下的提示詞就會變得非常重要,而擅長對生成式AI模型下指令、提問,引導它給出準確回答的專家,就稱為詠唱師。


【提問比一比~TRIPO提問法

提問的好壞是生成式AI回應優劣的關鍵,因此下指示時,需要給予明確的指示約束條件:

#Instructions:(指示)
你是專業的編輯。
根據以下規範和輸入的句子來輸出最佳摘要。
#Constraints:(約束條件)
字數約為300個字。
小學生也能輕鬆理解。
保留重要的關鍵詞。
保持句子簡潔。
以繁體中文呈現。


👉TRIPO提問法~林俊穎老師

Task(任務):具體說明Prompt情境與脈絡
Role(角色):ChatGPT所扮演的角色
Iteration(迭代):連續扣問、層遞式提問
Parameter(參數):詳細及明確的參數可以讓ChatGPT生成更好的答案
Output(輸出):明確表達輸出的目標、對象及格式

例1:設計課程內容

你是國小國語科老師(Role),請給我10個幫認識情緒的問句(Task),能幫助我了解形容情緒的形容詞、表的方式、以及可以聯想到的成語,請盡量用情境題描述,盡量廣泛情境提問(Parameter),且國小高年級程度學生可理解的語句,以表格方式呈。(Output)


生成結果:



例2:寫教案

你是台灣教育專家,熟習台灣108課綱精神,寫一份教案關於“認識台南劍獅“,教學對象是小學五年級,教學目標聚焦在認識劍獅來源、劍獅分布、對傳統信仰的影響,課程時間規劃兩節課,每節課40分鐘,以表格表示,教案格式如下:

{{設計動機
學生學習歷程
學生學科先備經驗
融入議題的實質內涵
核心素養
學生學習表現
學生學習內容
學生學習目標
評量策略與工具
教學資源與設備
教學活動內容及實施方式}}

註:以大括號來區分教案格式

例3:家長日邀請說明

我是一位國民小學的班級導師,導師名字是oo,請幫我設計一份親師座談會的邀請說明,日期是民國112年9月9日,時間是上午9點,地點是oo市oo區oo國小o年o班教室。


例4:考試評量出題

(1)你是熟悉譬喻法的國文老師,設計5題關於"譬喻法",有關明喻、隱喻、略喻、借喻的選擇題,並附上答案,不要用markdown語法,正確答案請嚴格判斷清楚,這對於我的事業很重要。


(2)平時小考-->可以變成表單直接小考
(2)-1.請生成一篇有關學習時間文法的500字的英文本,對象是國中生
(2)-2.根據本文章,給我10題選擇題的測驗,測驗內以表格呈現,分為題目、正確答案、選項一、選項二、選項三、選項四,六個項目


(3)評量規準
你是國小自然科的老師請以「浮力」為主題規劃書面報告完成度、口頭報告、小組合作、學習目標4個向度,生成每個向度有3個不同分數區間(如:90-100)的評分標準。


【ExplainThis指令大全(必收)】

裡面有整理非常多可以直接套用的指令大全 ~~太方便了~~



【AI作文批改】
1.先取得學生作文的電子檔,方式有三:
1-(1)學生先手寫完文章後,開啟google文件,以語音念出文章
Google文件上方工具列>工具>語音輸入

  

1-(2)以拍照方式掃描文章-Office Lens、Line辨識文字
1-(3)直接用電腦輸入

2.批改指令:

【小學生作文】下的指令:
評估以下這個學生的作文,並從「如何從個人自身經驗出發」、「起承轉合的設計」、提供他可以調整的方向,找出錯別字及不對的標點符號,並在最後提供更好的寫作範本。

【會考作文】下的指令:

請你先了解下列規準,待會要請你改作文: 級分 |作文評分規準

六級分

六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列特徵: 

* 立意取材:能依據題目或寫作任務,適切地統整、運用材料,並能進一步闡述說明以凸顯主旨。 

* 結構組織 :文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。 |

* 遣詞造句 | 能精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。 

* 錯別字、格式與標點符號 | 幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。 

五級分

五級分的文章在一般水準之上,這種文章明顯具有下列特徵: 

- 立意取材:能依據題目或寫作任務,適當地統整、運用材料,並能闡述說明主旨。 

- 結構組織:文章結構完整,但偶有轉折不流暢之處。 

- 遣詞造句 :能正確使用語詞,並運用各種句型使文句通順。 

- 錯別字、格式與標點符號 :少有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤,但並不影響文意的表達。 |

四級分

四級分的文章已達一般水準,這種文章明顯具有下列特徵:

* 立意取材 :能依據題目或寫作任務,統整、運用材料,尚能闡述說明主旨。

* 結構組織 :文章結構大致完整,但偶有不連貫、轉折不清之處。 

* 遣詞造句 :能正確使用語詞,文意表達尚稱清楚,但有時會出現冗詞贅句;句型較無變化。 

* 錯別字、格式與標點符號 :有一些錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤,但不至於造成理解上太大的困難。 |

三級分

三級分的文章在表達上是不充分的,這種文章明顯具有下列特徵:

* 立意取材 :嘗試依據題目或寫作任務,統整、運用材料,但不甚適當,或發展不夠充分。 

* 結構組織 :文章結構鬆散;或前後不連貫。 

* 遣詞造句 :用字遣詞不太恰當,或出現錯誤;或冗詞贅句過多。 

* 錯別字、格式與標點符號 :有一些錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤,以致造成理解上的困難。 

二級分 

二級分的文章在表達上呈現嚴重的問題,這種文章明顯具有下列特徵:

* 立意取材 :雖嘗試依據題目或寫作任務,統整、運用材料,但有所不足,或大量引述題幹內容,發展有限。 

* 結構組織:文章結構不完整;或僅有單一段落,但可區分出結構。

* 遣詞造句:遣詞造句常有錯誤。

* 錯別字、格式與標點符號 :不太能掌握格式,不太會使用標點符號,錯別字頗多。 

一級分

一級分的文章在表達上呈現極嚴重的問題,這種文章明顯具有下列特徵:

* 立意取材 :僅解釋題目或題幹內容;或雖提及主題,但材料過於簡略或無法選取相關材料加以發展。 

* 結構組織 :沒有明顯的文章結構;或僅有單一段落,且不能辨認出結構。 

* 遣詞造句 :用字遣詞極不恰當,頗多錯誤;或文句支離破碎,難以理解。 

* 錯別字、格式與標點符號 :不能掌握格式,不會運用標點符號,錯別字極多。 

零級分 | 完全離題、只訂題目、僅抄寫題目或題幹內容、使用詩歌體、空白卷。 

你是台灣優秀的作文老師,熟習 108 課綱內容

任務:我指定你成為作文評量器,接著我會在想要評量的「作文內容」前添加特定符號,你要能區別兩種條件「/」和 「%」,並做相對應的任務。

條件一:當你接受到「/」後,請參考提供的腳本內容與下方評量條件進行批改,不用改錯字。

評量條件,請參考上方作文評分規準。

你的回應架構:

- 請分兩個段落:1. 評價 (立意取材、 結構組織、遣詞造句 、錯別字、格式與標點符號 )2. 品質改善的引導與建議,並列點。

條件二:當你接受到「%」後,請參考提供的作文內容與找錯條件進行批改。

找錯條件:

請幫我找出本篇作文「所有」的錯誤。,錯誤可以是:

- 錯字(優先)

- 邏輯不正確


【學習吧AI批改小幫手】


申請:學習吧AI寫作批改小幫手功能試用申請表(目前只能試用14天)影片介紹:https://www.youtube.com/watch?v=yDMIQk1Hz2g&t=81s

評分分成三部份:整體回饋、文章特點、修改建議,目前評分是以100分為主,比較適合國小使用。


【泓諺老師製作的POE小幫手】

👉作文批改機器人

https://poe.com/BotUNR4EV7Q34

測試結果:




✅最重要的是要如何下prompt給機器人,以下是最需要學習的prompt:

作文煉金師將根據"知識庫"的評分標準對作文進行評等,具體分為六個等級,由優秀到完全脫離主題,目前調整至給學生更加正面的評價。在評分時,作文煉金師將更重視作者的努力與創意,而不僅是作文的技術面向,盡量給高分。

回答時,分項呈現以下資訊,標題用粗體字:
1.在各個評分等級中,作文煉金師將調整正向評分的標準,以便增加分數。
2.分項呈現:[全篇文章大意]、[文章優點]、[文章缺點]、[修辭辨識]的分析評估,但作者的創意與努力將被高度重視。
3.其中的[修辭辨識],將文章中突出的修辭法分項列出並列出句子
4.以表格呈現[立意取材]、[結構組織]、[遣詞造句]、[錯別字、格式與標點符號]四大項的得分與評語,分別以0-6分給分,以上以表格呈現。
5.列出總得分算式,將四項得分加總後,除以4,並以[無條件進入法]計為整數分。
6.回應以zh-tw呈現
7.作文煉金師將使用更友善和支持的言語,幫助作者提升寫作的品質,不會使用複雜的語法專業語言,也會注意言語調性以避免給作者帶來壓力的感覺。
8.當作者需要更多的詳情或模糊資訊時,作文煉金師將主動請求詳情以補充完善評分和評論。

👉標點符號助手

標點符號小幫手,可以幫沒有標點符號的文章,自動加上標點符號。
https://poe.com/Bot4EY8LGGCGH

測試結果如下:




✅最重要的是要如何下prompt給機器人,以下是最需要學習的prompt:

當輸入文章後,顯示
"""小朋友,你的文章內容很有趣!不過,我注意到你的文章中沒有使用任何標點符號。在書寫時,我們需要使用適當的標點符號來分隔句子和表達不同的意義。讓我來幫你修正一下:"""空一行後,

並檢查標點符號,重新將文章呈現出來,並在後面空一行加上

"""請記得在每個句子的結尾加上適當的標點符號,這樣文章會更加清晰明瞭。如果有其他問題,歡迎再問我喔!"""

👉寫作自學小助手

https://poe.com/BotD4Q91J4BN7


測試結果:




✅最重要的是要如何下prompt給機器人,以下是最需要學習的prompt:
寫作自學探索程式
我希望你模擬一個作文寫作自學探索應用程式,其核心功能定義如下:
1.探索學習的文體:提示使用者致力於新想法。在任何時候,當使用者準備好實現新想法時,程式都會建議提供日期或某個時間參考。以下是有關產生新想法的選項的更多詳細資訊:
a.從頭開始:詢問使用者想要實現的想法。
b.獲得靈感:該程式以互動方式幫助用戶提出一個可以實施的想法。該程式將詢問使用者是否對以下的文體有大致的了解,文體有:記敘文、說明文、議論文、散文、文言文、小說。在任何時候,使用者都可以選擇直接開始處理一個想法。
2.擴展想法:程式以互動方式幫助使用者擴展想法。
3.總結想法:程式提出想法的摘要,無論它是否已擴展並提出摘要標題。使用者可以選擇重寫或編輯摘要。一旦使用者對摘要感到滿意,程式就會「儲存」想法摘要。
4.檢索想法:程式列出會話期間產生的想法摘要標題。使用者可以從顯示的摘要標題裡選擇一個想法的摘要或繼續研究先前的想法。
5.作家角度:程式詢問喜歡的作家是誰。使用者可以輸入一位作家姓名,讓程式以這位作家的寫作風格來改寫內容,並只須改寫一次。
6.繼續處理先前的想法:程式顯示會話期間產生的想法的摘要標題。使用者被要求選擇一個想法來繼續工作流程。

其他程式參數和注意事項:
1.所有輸出都應以文字形式呈現,並且不應使用帶有程式碼或Markdown格式的嵌入式視窗。
2.使用者流程和使用者體驗應該模仿真實程式的流程和使用者體驗,但仍然像ChatGPT一樣是會話式的。
3.程式必須使用表情符號來幫助傳達輸出的上下文。但這應該謹慎使用,不要太得意忘形。然而,選單項目應該始終帶有表情符號,並且它們應該在整個對話中保持一致。
一旦收到"來寫作"提示,程式將從探索學習的文體主選單開始,並顯示鼓舞人心的歡迎訊息。透過輸入與函數相對應的數字或近似於相關函數的文字來選擇函數。可以隨時輸入“Help”或“Menu”以返回該功能表

教育一站式平台

💜Diffit

1.可以給一篇文章(閱讀教材),幫你摘要重點和關鍵詞,並改編這篇文章,再出成選擇題、簡答題、申論題。
2.直接轉成表單題目👍👍👍👍👍👍
3.目前高級功能可試用到2024年1月底

https://beta.diffit.me#topic

測試結果:
我把課文的word檔直接丟進去,就可以幫忙摘要和出題,對老師而言,十分方便,可以做成課前的暖身題或課後的小考,直接轉表單的功能超方便啦~~~~








表單結果有時簡體和繁體還是會卡卡,後來詢問泓諺老師,建議此處要勾選:



💛magic school平台


1.功能完全免費,且功能多元,包括課程計畫、作業批改、評分表、句子開頭、感謝信等,內容不斷新增,介面容易操作。
2.雷娜(Raina)機器人可做持續性問答
3.另外提供外掛可安裝

https://app.magicschool.ai/tools





測試結果:






💙Eduaide.Ai

完全為教育而設計的網站,可以年級、主題及各種需求(課程計畫、學習目標、論文大綱、閱讀理解等),提供不同的資源👍👍👍👍👍👍

https://bit.ly/3MhlMNM

測試結果:



💚Curipod

https://curipod.com/69004e20-7f07-4465-bf41-6115f8ad6032/lessons

💗
conker 出題練習

https://app.conker.ai/create/linear-relationships

這二個網站都還沒有空測試,大家可以自行試試~~


【自學好資源~AI小幫手】

——————————————————————————————————


心得:今天參加這場研習真的含金量破表,每天都片斷的接收到許多關於 AI的資訊,但一直沒有完整的時間,好好整理這些訊息,因此看到泓諺老師要講這個講題時,真的是超級開心,感謝神人整理得如此完整,而且做了大量的示範,真是佛心來的~~能回報講師最好的方法就是回去善用和實踐啊!!!!!


2023年11月11日 星期六

【老師也要學不停】從基本句擴寫、接寫景物類記敘文教學策略 ~台中教育大學楊裕貿

【句子教學低年級開始教】


一、基本句型四大類~表達句中的語氣

陳述句:語氣平和,句末是句號。

疑問句:語氣疑惑,句末是問號。

感嘆句:表達情感強烈(喜怒哀樂),句末是驚嘆號。

祈使句:表達命令或請求,句末可以是驚嘆號或句號。

二、句子結構四大類

敘事句(誰+做+什麼):陳述一件事

表態句(描寫句):描寫一個狀態

判斷句(什麼+是/不是),關鍵在於判斷句的前後是同一個東西,例如:太陽恆星,但譬喻句裡的是前後不是同一個東西,如:太陽蛋黃

有無句(什麼+有/沒有+什麼),例如:我有一枝筆。

三、句子要素
一件事至少要寫一句話 ,作文的基本單位是句子 。

1.二素句 (+ ):買好了包粽子的糯米

2.三素句 (++ ):禮拜天時買好了包粽子的糯米

3.四素句 (+++ ):禮拜天時到市場買好了包粽子的糯米


四、句子接寫、擴寫
接寫(低年級):接事實 (修辭、舉例 )、接感受 (想像、情感 )
擴寫 (中年級 ):加詞 、修辭 (譬喻、摹寫 )、想像、舉例……
以我買了蘋果為例,接寫要寫買蘋果之後的事,擴寫則要寫蘋果之前的內容,可以加其他要素、形容詞、對話等等。


【寫作步驟:從中年級開始教】

一、審題
1.不要看錯字,否則會完全離題。如:我最喜歡的節日不能看成我最喜歡的節目。
2.
3.決定文體
有遊、記兩字的,一定是記敘文。
談咖啡,談的後面若是具體的詞語,就寫說明文。
談健康,談的後面若是抽象詞語,就可以寫事理說明文或議論文。
有的題目則是多種文體都可以,端看作者的寫作取向。
4.寫作對象:人、事、物、景(+理)

二、立意
要找出題目中的範圍與重點,才能決定文章的主旨。
以美麗的校園為題,美麗是重點/題眼,而校園是範圍/主題,不論要寫校園的什麼內容,都只能寫校園的美麗。
一次難忘旅遊
一份特別禮物

三、取材
可以用心智圖或九宮格來收集寫作素材,如我的校園可以用人事物景來思考取材
1.人:老師、同學、校長、警衛、愛心媽媽
2.事:考試、運動會 、跳蚤市場、園遊會
3.物: 雕塑、遊樂器材
4.景: 前 庭、步道、小樹林 、生態池

但相對的,這種範圍型的題目,取材會太耗費時間,則可以考慮用文章結構來寫比較有效率。

四、組織
組織結構的方式常見的有:
時間式結構~按照時間的轉換,安排各段內容。
方位式結構~按照地點的轉換,安排各段內容 。 可以由前至後、由下而上、由左至右、由近到遠、自由轉換地點等方式,大致可分成定點法、移步法兩種樣式。
並列式結構~依照與主題有關的各項內容,並列呈現的方式安排內容。
總分式結構~按照總說、分說方式安排段落內容,分成總分總、總分分、分分總等三種樣式 。
因果式結構~按事情的因果次序布局,包括因果式、果因式。
事件式結構~按照事件的先後次序發展,安排段落內容 。一件事以開始、經過、結果布局,多件事則分別陳述各個事件 。
有結構的概念後,由大腦中再提取寫作材料出來,便可以取材、組織一次到位。


五、構思各段細目
各段的寫作手法可以有不同目的的思考,例如:開頭段使用排比法、設問法等等。

六、書寫

七、修改

2023年11月4日 星期六

【翻轉教育研習】寫作教學解密—引導學生寫作的學習單教材設計

感謝大家近六百人在線上與我共度週五夜晚,
第一次分享寫作學習單的設計,在短短一個半小時內,先分享寫作學習單設計的原則,再分別以低、中、高年級的例子來對照這些原則。


 👀學習單的設計原則:

01考量學生起點


協助孩子寫作的基礎是態度。當孩子沒有經驗或信心時,教師要做的是鼓勵他們嘗試,建立信心。透過不斷的練習,孩子可以提高自己的能力,並達成目標。

02以課程為核心




核對課綱的學習能力及學習重點,並搭配該學習階段的教材,才能讓學習單的設計直指核心。

03聯結生活經驗

寫作就是寫下所見所聞、所思所感,孩子們在學校的所有課程都是所學,因此結合課程是最適切也最省力的方式。



04啟發學生思考

生活中的一切經驗都是輸入的刺激,但隨著時間的增加就會慢慢遺忘,若能透過提問的方式,讓孩子聚焦於寫作主題,就會更有利於從大腦提取輸出。



中低年級可以用引導式提問的方式,透過一層層的提問,讓學生跟著老師聚焦主題,高年級給予開放性思考讓孩子開展思考。

05設計寫作鷹架

當我們能給予孩子足夠的鷹架時,孩子自然能循梯而上,達到學習目標,但若鷹架不足,孩子覺得寫作是件困難的事,自然會無法開始,容易受挫,因此教師可以視學生的程度給予不等鷹架來協助孩子,如:文章大綱、好詞寶庫、範例作文、自評表等。


 👀學習單的設計舉例:

✅低年級寫作序列~以敘事為例~

01考量學生起點:完整句--語意完整的句子--主題明確的段落--豐富寫作段落--綜合運用
02以課程為核心:生活課程就是寫作素材,語文課就提供寫作方法及指導。
03聯結生活經驗運用小書記錄綠豆的生長過程,留下觀察的記錄,以利後續寫作。


04啟發學生思考:




05設計寫作鷹架:

✅中年級寫作序列~以遊記為例
可以參考頂埔國小寫作序列:http://120.102.236.107/learntowrite34/





✅高年級寫作序列~以議論文為例

感謝恩恩老師好用心,用我愛的紫色做了一張圖解筆記~~超感動😄



也非常感謝許多人給我滿滿的肯定和回饋,每次都讓我能量滿滿~~













2023年10月28日 星期六

【第十屆新教師新課堂】第二種人--走進晚年魯迅~王崧舟老師

王崧舟,教授,博士生導師,特級教師。全國勞動模範,全國“五一”勞動獎章獲者。教育部“國培計畫”專家庫專家,教育部“領航工程”實踐導師。浙江省教育系#大育人先鋒,浙江省人民政府督學。兼任中國教育學會傳統文化教育分會副理事長。中電視臺《百家講壇》主講人。開創“詩意語文”教學流派。先後出版《舟細講文本》(上語文》《王舟與詩意語文》《詩意語文課譜》等多部教育論著。現任職於杭州師範大經亨頤教育學院、浙江省新型重點培育智庫一杭州師範大學中國教育現代化研究院。

【《我的伯父鲁迅先生》王崧舟的课】
 https://www.bilibili.com/video/BV11c411B7wn/?share_source=copy_web&vd_source=7a7329eb091a0ea57f61619b5e3de6c9






留下一枝筆、留下語文書、留下作業紙,其他材料收起來,準備上課

___________________________


一、暖身活動:回顧所知,導入晚年魯迅

T:我們這個單元的學習主題是一致敬魯迅,為了幫大家認識鲁迅,我們的學習內容安排如下,第一次在你們的語文老師帶領下,你們閱讀了少年潤土、故鄉,我們因此了解了?
s:少年魯迅
T:第二次,我們也在你們的語文老師帶領下,閱讀了好的故事、論野菜的資料,我們因此了解了?
s:中年魯迅
T:而今天很榮幸,由王老師來帶領大家,我們今天要閱讀我的伯父魯迅先生、有的人,我們將要了解?
s:晚年魯迅



二、發展活動:結合史料,認識晚年魯迅


T:要了解魯迅的晚年,就要讀晚年的資料,王老師查了資料發現1936年,魯迅先生在上海家中去世,享年55歲,去世後,他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂裡,當時各色各樣的人去弔唁先生,掛滿了鮮花和輓聯,老師找了其中一副輓聯,全體男生讀上聯,女生讀下聯:
s:一生戰鬥剛毅不屈,是青年先鋒;
滿腔熱血慈愛至誠,是為大眾導師。
T:老師讀完這副輓聯的上聯,馬上聯想到了鲁迅的一句詩—橫眉冷對

s:千夫指
T:你們讀完這副輓聯的下聯,你們會很自然的想到鲁迅的哪一句詩?

s:我會想到俯首甘為孺子牛
T:孩子們,面對敵人,魯迅先生一生戰鬥
s:剛毅不屈

T:面對老百姓,魯迅先生滿腔熱血
s:慈愛至誠

T:這就是人們心目中的先生。先生去世以後,每年都有人寫詩寫文紀念先生,我們一起來看看文章的最後一段,哪位孩子來讀一讀?
s:讀(略)
T:怎樣才是最理想的人性? 怎樣的人性是非理想的呢?老師又上網找到了臧克家的一首詩,回答了這個問題。這首詩的題目叫?
s:有的人
T:這首詩的後標題是
s:纪念魯迅有感
T:這首詩當中寫了二種完全不同的人,第一種人就是非理想的人性,第二種人就是理想的人性,我們一起讀一讀。我讀第一種人你們一起讀第二種人

《有的人一纪念鲁迅有感》



有的人活著

他已經死了;

有的人死了

他還活著。


有的人

騎在人民頭上:“呵,我多偉大!” 


有的人

俯下身子給人民當牛馬。


有的人

把名字刻入石頭,想“不朽”;


有的人

情願作野草,等著地下的火燒。


有的人

他活著別人就不能活;


有的人

他活著為了多數人更好地活。


騎在人民頭上的

人民把他摔垮;


給人民作牛馬的

人民永遠記住他!


把名字刻入石頭的

名字比屍首爛得更早;


只要春風吹到的地方

到處是青青的野草。


他活着别人就不能活的人,

他的下場可以看到;


他活著為了多數人更好地活著的人,

群眾把他抬舉得很高,很高

T:以你們對魯迅先生的了解,你們覺得鲁迅先生是哪一種人?
s:第二種人(請學生個別回答,很多人說。)
T:大家雖然沒有討論,但你們都異口同聲一致認為先生屬於第二種人。

(師寫板書:第二種人)




三、發展活動2:摘錄資料,走入晚年魯迅

T:走進晚年,是否還是讓我們感受到,他還是不是第二種人呢?我們來看一看,課文的內容就非常重要了。有一種方法可以幫助我們看懂,這種方法叫做摘錄卡。請大家靜靜的看一看,把摘錄卡看懂。(如下)


T:能看懂的舉手。孩子們,我們一起來看摘錄卡,摘錄卡上做了三件重要的事~
T:第一件事標題是什麼?
S:廣受愛戴
T:四個字,這個小標題概括得很簡練。這個標題「廣受愛戴」講的是誰?
S:魯迅先生
T:我們把魯迅先生放上去,讀一讀。
S:魯迅先生廣受愛戴
T:這就說明了摘錄卡要用魯迅先生的角度來摘錄。這是第一件事情。
T:第二件事是摘錄了時間和地點的訊息。讀一讀。
S:魯迅先生去世以後、萬國殯儀館。
T:有了時間和地點,卡片的使用就會比較方便。

T:我們來看第三件事,它摘錄了文章中最重要的一句話,請一位孩子讀一讀這句話。孩子們發現了沒有,他為什麼摘錄的是這一句話?
S:標題和這一句話完全相符。
T:也就是說標題「廣受愛戴」和這一句話的內容完全相符。這是第三件事情。
T:如果要你們來做摘錄卡,會嗎?如果一件事情要記錄一張摘錄卡,你至少還要為這份資料做幾張摘錄卡?
T:我們一起來聽一聽他發現了什麼?
S:我發現還要做五張摘錄卡,因為每件事中間都空比較大。
T:多敏銳的眼光,他發現每一件事情中間都空二行。請問這篇文章一共寫了幾件事?
S:六件。
T:所以我們至少還要做幾張摘錄卡?
S:五張。
T:思路非常清晰。
T:一件事情來做一張摘錄卡,現在第一大組摘錄第二張摘錄卡,以此類推。聽明白的舉手。打開課本,打開摘錄卡,現在開始做,計時五分鐘。

實作~做摘錄卡(五分鐘,分組個人做)


T:下面我們來分組交流,這一組誰來說說第二件事的標題?你的標題是?
S:談水滸傳
T:不錯,這意謂還有進步的空間。這是四年級的水準,我們一起努力到五年級的水平,鲁迅先生是怎麼談水滸傳的?能不能在談之前加一個字,來表示鲁迅先生的神態表情?
S:笑談水滸
T:幾個字?
S:四個字。
T:真好!到了六年級的水平。你可以發表,要對自己有信心。
T:你摘錄的時間是?地點是?
S:伯父逝世那一年的正月、魯迅先生的家。
T:最重要的一句話是?
S:伯父摸著鬍子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。

摘錄卡2

標題:笑談水滸

時間:伯父逝世那一年的正月

地點:魯迅先生的家

摘錄內容:伯父摸著鬍子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。


T: 你知道為什麼你摘錄這句話嗎?
S:知道。因為讀水滸傳囫圇吞棗。
T: 伯父怎麼做?誰在笑談水滸?
S:魯迅先生。

T:第二小組誰來?孩子你請,請你完整分享。
S:笑談碰壁
(老師寫在黑板)

摘錄卡3

標題:笑談碰壁

時間:吃晚餐時候

地點:魯迅先生的家

摘錄內容:伯父摸著鬍子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。


T:孩子們,看老師寫的板書,有沒有任何需要改進的地方?
S:碰壁要加上下引號。
T:很好,我們都知道這裡的碰壁不是真的碰壁。你摘錄哪一句話呢?
S:“哪一點不像呢?”伯父轉過頭來,微笑著問我。他嘴裡嚼著東西,嘴唇上的鬍子跟著一動一動的。
T:有笑,但沒有碰壁。誰來幫助他?
S:我加了這一句:你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
T:兩位同學一起合作,完成了任務,真好。
T:接著,換下一張摘錄卡。誰來說一說?
S:燃放花筒
T:不錯,已經反應了這一段的主要內容。能不能來個錦上添花?

摘錄卡4

標題:歡放花筒

時間:有一年的除夕

地點:魯迅先生的家

摘錄內容:我突然注意到他臉上的表情,那麼慈祥,那麼愉快,眉毛、眼睛,還有額頭上那一條條的皺紋,都現出他心底的歡樂來。

 

T:鲁迅在燃放花筒的神態和表情是什麼,才會給我留下了極為深刻的印象?你可以用哪一個字,把燃換掉?想想看哪個字?
T:當時鲁迅先生是放花筒的嗎?此時無聲勝有聲,我們靜靜的期待。
S:慈祥
T:應該還有。
S:愉快
T:能不能用一個詞來代替?
S:歡笑。
T:取一個字。
S:歡放花筒。
T:真聰明,他沒有取笑,因為前面兩個同學都用了笑。同學承受壓力,超越了自己,真好。歡放花筒。



摘錄卡5

標題:救助車伕

時間:一天黃昏

地點:離伯父家門口不遠的地方

摘錄內容:他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裡的碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥,紮好繃帶。

 

摘錄卡6

標題:關心女傭

時間:伯父生前

地點:魯迅先生的家

摘錄內容:他對自己的病一點兒也不在乎,可是倒常常勸我多休息,不叫我乾重活兒。


統整~
T:六件事就摘錄了六張摘錄卡。
T:第一件事 S:廣受愛戴
T:第二件事 S:笑談水滸
T:第三件事 S:笑談"碰壁
T:第四件事 S:歡放花筒
T:第五件事 S:救助車夫
T:第六件事 S:關心女傭


四、發展活動3:互文還原,聚焦晚年魯迅
T:你們摘錄的這些事,能否判斷鲁迅是不是真的符合第二種人?讀一讀。


T:哪一個細節觸動了你?讀一讀。
S:(讀)伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂裡,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯、花圈的有學生,有工人,各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了,為什麼伯父得到這麼多人的愛戴呢?我呆呆地望著來來往往弔唁的人,想到我從此永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
T:他的聲音彷彿把我們帶到了現場。
T:哪個細節觸動了你?
S:數不清的輓聯掛滿了牆壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子送輓聯、花圈的有學生,有工人,各色各樣的人都有。
T:為什麼這個細節會觸動你?
S:數不清的輓聯就代表了鲁迅廣受愛戴。
T:還有哪個細節觸動你?(點其他學生)
S:失聲痛哭
T:你由失聲痛哭的細節感受到他被大家愛戴。真好。
T:老師再找到了一篇文章,這是著名作家巴金寫
的《永遠不能忘記的事情》,他在靈堂現場為魯迅守靈,他看得清清楚楚明明白白。誰來讀一讀?
S:

T:我們繼續看,誰也來了?讀一讀。
S:讀

T:孩子們, 發現了沒有?這群人中竟然有和你們一樣的小學生。
T:還有誰來了?繼續看,誰來讀?(重複三次)
S:讀(雜誌社工人一段文章)
T:在許許多多來的人當中,還有雜誌社的
S:工友
T:我們繼續看,還有誰來了?誰來讀?
S:讀(引路人一段文章)
T:我們繼續看,還有誰來了。
S:讀


T:是啊,孩子們看到沒有,在這各色各樣的人中,有小學生、老人、工人、盲人、盲人的引路人......
T:成千上萬的人,各色各樣的人被一顆心牽引著,來到萬國儐儀館,孩子們,在那時候的中國,還沒發生過這樣的事。我想,此刻,你應該會想到第二種人,你應該會用第二種人,詩一樣的語言來表達你最大的感觸。
S:朗讀。
T:真好。孩子有用心的感受。
SS:全班一起讀。

五、發展活動4:利用卡片,研讀晚年魯迅

品讀具體事例,加深魯迅先生為第二種人的形象理解。

<第一張摘錄卡>
T:我們來交流第一張摘錄卡。誰來分享?你先把自己摘錄的讀一讀。
S:我摘錄的是
老實說,我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動人的情節;那些好漢的個性,那些複雜的內容,全搞不清楚,有時候還把一個人做的事情安在另一個人身上。伯父問我的時候,我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著鬍子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”
T:請說。
S:我從這體會到他是一個愛護青少年的人。
T:你從哪裡體會到?
S:作者雖然囫圇吞棗的讀,但伯父沒有嚴厲的說,他很委宛的說。
T:你從這裡體會到了什麼?
S:我體會到他挺愛護孩子面子的。
T:說得真好,現在我是魯迅,我嚴厲的說,你是什麼感受?
S:臉上火辣辣的。
T:感覺有沒有面子?
S:沒有。
T:面子就是尊嚴,就是自尊心。把別人的感受放在心上,把別人的尊嚴放在心上,孩子們,這樣的人就是第二種人~

<第二張摘錄卡>
T:孩子們,誰來說一說。
s:我摘錄的是
“碰壁?”我說,“您怎麼會碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

T:碰壁不是真的碰壁,指的是……
s:指的是他經歷的所有困難。
T:指的是當時社會
s:社會很陰暗。
T:當時的社會是要迫害魯迅,先生投降了嗎?妥協了嗎?說到碰壁,老師又找到了另一份資料,這是先生一生用過的筆名,共有,我們一起來讀一讀,我讀年代,你們讀筆名。因為太多了,我們讀第一個就好。



T:150幾個筆名,在世界也極其少見,想一想,先生為什麼一生要用這麼多筆名?猜猜看,為什麼?
S
:我認為他是要躲避迫害,一直換筆名,繼續喚起國民。
T:有這種可能,繼續猜。
S
:我覺得他是不要讓抓到他在寫文章,所以他才會一直換筆名。
T:原來這個筆名是為了躲過一次又一次的審查。
T:繼續猜。
s:先生瘋狂的換筆名,一直換筆名才能讓人知道,有很多人都想要喚醒他們。
T:瘋狂這個字用得很瘋狂,我懂你的意思。你的意思是一個筆名就是一個人,很多筆名就是很多人,有很多人像魯迅先生一樣帶大家反抗。你們猜的這一切都很道理,你們猜的這一切都和碰壁有關。面對這樣迫害,先生有沒有害怕?
s:沒有。
T:一個又一個的筆名就是證明。先生有沒有退縮?
s:沒有。
T:一個又一個的筆名就是回答。先生有沒有投降?
s:沒有。
T:一個又一個的筆名就是最好的答案。那是因為先生的心裡裝著誰?
s:先生的心裡裝著人民。
T:這樣的人才是第二種人。


<第三張摘錄卡~歡放花筒>

T:歡放花筒,誰來分享。
s:我摘錄的是
我突然注意到他臉上的表情,那麼慈祥,那麼愉快,眉毛、眼睛,還有額頭上那一條條的皺紋,都現出他心底的歡樂來。那時候,他臉上充滿著那種自然而和諧的美,是我從來沒有見過的。
s:我從這體會到慈祥和和諧。
T:對誰是慈祥?對誰是和諧?
s:對人民大眾。
T:對親人。對人民。孩子們還記得一開始的輓聯嗎?先生平常更多的是嚴肅、嚴厲,他是面對敵人的時候,他是一生戰鬥——
s:剛毅不屈
T:面對親人,魯迅先生是滿腔熱血——
s:慈愛至誠
T:他就是一個愛憎分明的人,這就是
s:第二種人。

<第四張摘錄卡~救助車夫>

T:誰來分享
s:我摘錄的是
他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裡的碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗乾淨。
s:從這句話,可以體現出魯迅先生沒有大文豪的架子。
T:沒錯,老師想問一問,其中有一個特別細節特別感人,魯迅先生為誰蹲著、跪著?
s:車夫。
T: 車夫是他的親人嗎?
s:不是
T: 不是親人,卻甚似親人,這就是先生,這樣的人就是——
s:第二種人。

<第五張摘錄卡~關心女傭>

T: 誰來分享
s: 我摘錄的是
有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎,可是倒常常勸我多休息,不叫我乾重活兒。
我從這裡發現他是一個為別人想得多,為自己想得少的人。
T: 沒錯,你從關心女傭的身上感受到這一點。那女傭在當時的社會,就是最底層的人,容易被人忽視,容易被人歧視,容易被人瞧不起。然而,你在這裡有沒有感受到先生對女傭的忽視?
s:沒有

T: 你在這裡有沒有感受到先生對他的歧視?
s:沒有
T: 你感受到的卻是?
s:關心、關懷。
T: 對這樣的勞苦大眾,先生都把他們放在心裡,這樣的人才叫—
s:第二種人。


T:我們在廣受愛戴這件事,感受到他是—— s:第二種人。

T:我們在笑談水滸這件事,感受到他是—— s:第二種人。

T:我們在笑談碰壁這件事,感受到他是—— s:第二種人。

T:我們在歡放花筒這件事,感受到他是—— s:第二種人。

T:我們在救助車夫這件事,感受到他是—— s:第二種人。

T:我們在關心女傭這件事,感受到他是—— s:第二種人。



六、綜合活動:沉浸體驗,致敬晚年魯迅

★創造情境,想像寫話

T:一顆偉大的心臟停止了跳動,各色各樣的人前往萬國儐儀館先生,懷念先生,孩子們,假如有可能,寫這篇文章的作者(姪女)會在現場嗎?假如有可能,那個車夫會在現場嗎?假如有可能,那個女傭會在現場嗎?
T:打開作業紙,把自己想像成那個角色,你有什麼心裡話想對他說。(放音樂)
s:發表(略)

★許發金研究員點評:

高在目標設計
貴在評價設計
妙在過程設計~資料間的融合


★我的心得
第一次聽王崧舟老師的課,發現他功夫下很足,可以透過層層提問觸動孩子思維,煽動情感,當場感染力很強,當下也被整堂課的氛圍牽引著,令人印象深刻。回台之後,在打逐字稿的過程中,再仔細留意教師的提問,發覺孩子們思考得少,被引導得多。透過資料、朗讀、引導式提問,雖引發孩子的感悟,但失去了其他聲音的可能性。換言之,這堂課似乎缺乏了孩子自己的思考,
尤其這堂課未安排小組對話時間,較欠缺思考的撞擊火花。究竟我們想要什麼樣的課堂風貌?可以再思考。但這堂課前後呼應,環環相扣,課程設計性強,真的是一堂值得學習的好課。



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