閱讀社群~寫作序列：寫句

今年學校的閱讀寫作社群轉型成產出型社群，我們一起研討課綱，想設計有序列的寫作課程，成為未來校訂課程的基礎。這一次，我們選擇把腳步放慢，

每次都會有好幾個夥伴針對同一個主題設計學習單，雖然概念相似，學習單看似大同小異，但只有自己設計過再來看別人的學習單，才能辨別差異，思考細節。

而且每個老師學習單設計的難易度不同，正好可以成為一個初/中/高的學習階梯，提供老師們未來教學更多元的教材選擇，讓拔尖扶弱都能兼顧。

美好的週三下午，一群人，一起圓一個夢，好滿足~

第一次～我們先讀課綱，再搭配課文，找出低年級教學重點

回去後大家各自設計～

第二次，我們輪流讀別人的學習單，並利用便利貼寫上自己的想法，給予回應，或直接口頭簡單交流。

歸納～為了更符應課綱，希望未來學習單可以明示教學重點，內容設計可以更結合生活情境，學習表現呈現也更多元，再加上學習評量，讓學習歷程完整，且可以自學。

【高年級國語】東海岸鐵路

寫景的文章孩子並不陌生，

但寫景的文章對孩子來說一直是相對困難的。

孩子普遍的問題是不懂得如何"小題大作"，也不懂得如何"細描"，
所以這一次我就是想帶著孩子仔細反覆讀課文，學習寫作手法，因為讀懂更能寫好。

請學生找一找3~6段第一句，很快的就能發現文章是按步移法來寫作。

考量孩子生活經驗不足，可以找了許多輔佐資料幫助他理解文章，包括火車沿線站名，包活實景照片，才能讓孩子身歷其境的去感受。

一邊帶著孩子討論，一邊完成這張學習單，可以幫助孩子更理解文意。

配合環境教育，我們剛好到鹿角溪溼地拜訪。

潺潺溪水聲彷彿在唱著歡迎我們的歌曲~

一路聽著導覽，更了解溼地生態。

最後還讓孩子們來個"水中大驚奇"的體驗，竟然有人撈到"水蠆"，可惜我的相機不給力，實在拍不出那個可愛的模樣啊~

回到教室，立刻請孩子再回憶溼地風光，並找一找課文用了哪些寫景方法?搭配我們今天看到的景物再選擇適合的手法練習運用。

再讓孩子自己個人練習。

最後要孩子做成一本可以展開的小書，就像是旅程的開展。

每一個小景點之間，再運用過渡句連貫起來。

搭配上簡單的插圖，就是一本簡單的小書了~

開學祝福禮

升上六年級，要陪伴孩子走過小學生涯最後一年，我想這是最美好的一年，也會是最考驗的一年。一方面他們在學校成為最懂事最有責任的大哥哥大姐姐們，但同時他們也因渴望證明自己成長，想爭取同儕的認同，而面臨許多內心情緒變動的風暴，所以我想用深深的祝福提醒他們，帶給他們一股前進的力量，在這一年裡，遇見更好的自己～


第一樣　筆：寫下的字如同說出的話，希望你用筆記錄自己的想法，真實面對自己。

第二樣　紙：人生是一張白紙，人人都是畫家，一張紙充滿無限可能，就看你想畫上什麼，提醒你畫下自己的目標，努力實現。

第三樣　糖果：雖然人生的滋味有酸甜苦辣，希望你能用甜蜜的心情迎接每一個新的一天。

第四樣　面紙：希望你能幫別人擦乾淚水、汗水，成為一個溫暖的人。

第五樣　橡皮筋：希望你待人處世保有彈性，對別人多一份包容。

【中年級國語】美食寫作~ 學辦桌，來場月餅分享會！

一、課次：三上第四課 辦桌

二、備課思考：

    學生升上中年級後開始要學習寫作，最先面臨的就是記敘文，以十二年國教來看，在中年級的部份必須達到：閱讀表現5-Ⅱ-4認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵；寫作表現6-Ⅱ-4書寫記敘、應用、說明事物的作品。第一單元有三課記敘文，正是認識和書寫記敘文的絕佳時機，為了讓學生能認識記敘文本，二、三課可以配合「統整活動一　敘述四要素」，學會掌握「人、時、地、事」，把事情交代清楚。到了第四課，可以進一步學習敘事的順序結構：原因、經過、結果（可以配合「統整活動三　敘事的順序和重點描寫」），並以生活經驗出發，讓學生練習敘事為主的記敘文，學會如何清楚有條理的敘述一件事，教出語文的工具性。

   

三、文本分析：

1.文體：記敘文

2.表述方式：敘述

3.主旨：從早期辦桌的飲食文化，體會濃厚的童年味、家鄉味。

4.文章結構：

第一~二段：辦桌起因。

第三～五段：辦桌過程（宴席前à宴席開始à宴席中）

第六段：辦桌結果

第七段：心得感想

5.寫作特色：

(1)   句型：適時運用句型可以清楚表達自己的想法，豐富文章內容。

有的人排桌子，有的人洗菜，有的人切菜……全都為了迎接中午的盛宴

行動                                                                                                +                           目的

並列複句寫出宴席時大家忙進忙出的景象+目的複句說明前幾句行動的目的

只有在「辦桌」時，我才可以吃到這麼多美食，把肚子吃得圓鼓鼓的！

條件              +                                                           結果

提出某種狀況的條件+說明這種狀況條件下產生的結果

(2)   時間/事件順序： 請學生找一找分段的依據，讓學生知道記敘文可依照時間、事件為分段。

  記得小學三年級……

    前一天……

  當天早上……

  十二點一到……

  爸媽向客人打招呼……

  等宴會收場……

(3)   五感摹寫： 透過五感的觀察重點，可以更具體的敘寫活動，讓讀者更能感同身受。

　庭院中飄著一陣陣的香味，歡笑聲此起彼落，氣氛遠比過年還熱鬧。

嗅覺摹寫                     +                           聽覺摹寫

四、閱讀教學設計：

　　本文有七個自然段，可以透過分辨意義段的過程，掌握文意重點，理解文章的中心思想。雖然意義段只是思想內容的劃分，但梳理文章的脈絡，也能間接建立篇章結構的概念，有助形成之後寫作大綱。

1.     請學生先標示出有幾個自然段。

2.     請學生討論意義段，讓他們思考：哪些段落在說同一件事？請把它們找出來並合併。若擔心孩子不容易聚焦討論，可以給提示的句子：第○段需要和別段合在一起嗎？它們在說同一件事嗎？讓孩子每思考一次，就問自己一次，這樣可以幫助孩子比較容易分辨。

3.     教師歸納：文章可分為四個意義段，第一二段是辦桌的起因，第三到第五段是辦桌的經過

，第六段是辦桌的結果，第七段是整個事件的心得感想。(教師可補充說明結果段和心得段在某些文章中會合併在同一段，如統整活動三的範文)。

五、寫作教學設計：

              因為學生剛學習寫記敘文，建議以全班共同經驗為寫作材料，比較容易討論和聚焦，當時因接近中秋節，先舉辦一場「月餅分享會」，再藉由親身經驗引導寫作，更能寫出一篇真情流露的文章。

　　1.寫作題目：月餅分享會（或美食分享會）

    2.寫作要求：

(1)寫出月餅分享會整個事件的起因、經過和結果（三年級剛開始寫作分三段即可）。

(2)每一段皆需寫出自己的心情感受。

(3)經過段練習把感官觀察的內容寫出。

    3.教學流程：

　　(1)舉辦月餅分享會活動

(2) 討論寫作大綱：

         (3)學生作品：

六、教學省思：

　　教師創設語用情境，讓體驗活動與寫作結合，學生參與興致高，一邊吃一邊練習說出觀察食物的外形、香氣、品嚐的滋味，可以充實的寫作材料，加深學生印象，有感的活動讓學生「有話可說」，感謝當時學年夥伴陳諭蓁老師、陳英仁老師一起構思如此有意思的活動。寫作時，課文就是最好的寫作鷹架，搭配課文的篇章結構，引導學生讀中學寫，讓學生「有法可寫」，一步步建立信心，累積寫作能力，自然能打好寫作的基礎。

【好詞佳句庫】

	外形(…看起來…)	味道(聞起來…嚐起來…)	感受
語詞加量	◎    奶油外皮香濃酥脆，搭配酸甜的…內餡 ◎    餅皮酥軟又香甜 ◎    酥軟可口 ◎    皮薄餡多 ◎    用料實在 ◎    晶瑩剔透 ◎    ~的色澤 ◎    料多豐富 ◎    料多味美	◎    充滿濃濃的奶香味 ◎    美味可口 ◎    香味四溢 ◎    冰冰涼涼 ◎    香噴噴 ◎    入口即化 ◎    酥酥脆脆／又酥又脆 ◎    迷人的焦香味 ◎    口感緜密 ◎    甜而不膩／爽口不膩 ◎    又酸又甜 ◎    微酸微甜 ◎    色香味俱全	◎    令人大開眼界 ◎    令人意猶未盡 ◎    令人食指大動 ◎    讓人口水直流 ◎    興高采烈 ◎    笑聲直達九霄雲外 ◎    飢腸轆轆的我 ◎…迫不及待
句型參考	◎外表看起來是…的色澤，切開來內餡… ◎一顆一顆的月餅，像… ◎大家帶來各式各樣的月餅，有蛋黃酥、鳳梨酥、豆沙餅……，真是琳瑯滿目。	◎～味道撲鼻而來 ◎～味直衝腦門 ◎～味在口中慢慢／悄悄擴散 ◎大家都吃得津津有味	◎大家既興奮又期待 ◎大夥都興緻勃勃的參與 ◎我們都高興的手舞足蹈起來 ◎讓人忍不住ㄧ口接ㄧ口 ◎ ◎我餓得都快要可以吃下… ◎我的心中洋溢著…的感覺 ◎…令人難以忘懷