<教學思考點>
目前的語文課本都採單元組織的方式，以主題概念貫穿各課，目的就是希望透過各課的文章讓學生對主題有個全面性的認識。各課的單篇課文其實都是非常優質的選文，值得細細品讀，但透過單元主題的串連，彼此又能互相輝映，經由整體性的宏觀視野，可以促使學生更快迅組織、建構自己的想法，因此如何讓語文教學可以「見樹又見林」是值得教師努力的方向。
<內容深究>
以康軒五上第一單元「實現夢想」為例，包含了我的夢想、拔一條河和從空中看台灣三課。在課文的單元頁其實就很明顯的看出編者的意圖，是希望經由許多人物追求夢想的故事，鼓勵學生勇敢立大志，並努力在生命中實踐夢想。
談論夢想的文章之所以勵志，就是文章中就一定會談論到文中的主角如何為了實現夢想而奮戰不懈的歷程，而最終的成就又如何影響了自己和他人，因此，為了增加學生對文章的內涵、主旨的掌握，可以透過表格的比較，讓學生在思辨中反覆閱讀這三課文，想一想這些主角的夢想、面對阻礙的方式、性格有什麼共同或不同處？達到麗雲老師說的「求同辨異」之效，經由放在一起的比較分析，更能有效閱讀。
<閱讀拓展>
為達到單元主題的深度廣度，可以經由閱讀其他文章，拓展孩子閱讀視野，閱讀的部份作法有三，選擇的方式則依據教學的時間和目的來考量：
一、課內延伸：利用影片、報紙或書籍的補充，補足課文不足的背景知識，讓學生更懂得故事的脈絡，更了解主角的心路歷程。
二、課內聯繫：把課內其他主題不同，但內文相關的課文放在一起討論，也就是可以找出文章中的共同點，替文章搭起一座橋樑，如:本冊的第六課<田裡的魔法師>、第七課<失敗者的覺醒>中的事例，其實都可以算是夢想的故事，也可以連結四年級曾經讀過的文本，如：四上第二單元人物寫真(馬偕、海倫凱勒、林書豪、江秀貞)、四下第三單元探索與發現(愛迪生和李淳陽)。也就是教師可以重新思考文本的教學點，依教學目的，再次組織教材順序，就可讓一篇課文能發揮其最大的閱讀價值。
三、課外補充：可搭配＜青春的第二課＞、＜我的成功，我決定＞二書補充，也能把實現夢想略分二類：
為己：成就自己 吳尚洋、五月天、吳季剛、吳寶春、許芳宜、賈伯斯等，也可以和最近的世大運議論結合，介紹郭婞淳：
為他：散播愛的力量 連加恩、劉安婷、馬拉拉、珍古德等。
<寫作設計>
為讓學生對實現夢想這個主題有更深刻的認識，學習勇於實踐夢想的精神，也讓學生整理自己的思路，提出自己的看法，因此可有下面二種寫作方式，整體教學希望透過閱讀影響生命，透過寫作讓學生和自己對話。
一、單課寫作：ｏｏｏ教我的事(限這三課的人物)
為主，請學生先介紹人物生平，利用課文的人物故事充實
二、單元寫作：議論文—堅持成就夢想
議論文是先提出自己的想法和見解（論點），並舉出有強而有力的例子（論據）來說服他人，而整個證明論點的過程就是論證，最後才得出總結，所以議論文的基本結構為「論點+論據+總結」。
論點：議論文要提出作者自己的想法、主張，所以題目常有「論題+論斷」，題目可以分為「堅持」、「夢想」二部份，意思是：夢想(談論主題)à必需堅持到底才能實現(角度判斷)，等題目判讀完成，確立論點即可為文章定調，首段論點多可採破題法或設問法。
論據：論據是提出佐證論點的證據，在麗雲老師的書裡把論據分成事實論據、事理論據，而課文的故事就是最好的事例，讓學生練習把每課課文濃縮成一段，依「誰＋做的事(努力實現夢想過程)+成就／影響」結構來寫作，即可成為議論文的中間論據。
如：第一課的縮寫E出身於流動攤販家庭的沈芯菱，小時
候接觸電腦時，就產生了濃厚的興趣，學會架設網站、寫
程式等技能，並試著幫父母的服裝生意架設網站，改善家
境，也成立農產品行銷網站，讓辛苦的農民得以溫飽。後
來還將協助工商團體製作網站的所得，用來架設「安安免
費教學網」、「臺灣媳婦學習網」，並參與弱勢青少年創
作與原住民部落等公益活動，一切只為了幫助更多的『艱
苦人』，呵護這片美麗的土地。
總結：搭配名言佳句做結尾，重申論點，呼應前文，文章自然精采可期。
文章大綱為：
第一段—論點（可使用名言佳句）
第二段—正面論據一
（誰＋實現夢想過程＋成就／影響＋小結）
第三段—正面論據二
（誰＋實現夢想過程＋成就／影響＋小結）
第四段—提出作法
第五段—結論
p.s 教學時間點：因為康軒的議論文教學出現在第五課、第七課和統整活動二，可以先上完後面的議論文，再回過頭來進行第一單元議論文的寫作，或者教師自己調換教學順序，先教完前三課，先跳到第七課「失敗者的覺醒」，教完議論文結構，即可進行單元寫作。
