【學習很素養】校訂課程～時間閱章

這學期上的課是校訂課程四年級，
是以主題式的課程融入閱讀為主，
這個月的主題是【時間閱章】，
當然是希望升上四年級，
希望孩子更懂得自我管理，讓生活更充實，
所以課程的主軸很明確，從：時間的腳步（感受）👉時間的重點（覺察）👉時間的安排（應用）👉時間的故事（傳達），利用一連串的課程來學習運用時間。

以下試著簡要記錄：

【第一堂~時間的腳步】

💜生活連結：
開學第一堂課，要先引起孩子的學習動機，便從生活經驗切入，
讓學生思考覺得暑假時間過得快還是慢?為什麼?
請學生兩兩一組，在課堂中分享暑假生活，並說明快慢的原因。

💜討論對話：

引導學生分類，進行討論歸納時間的感受與什麼因素有關?

時間過得快	時間過得慢
1.  玩手機 2.  睡太晚起來時間就不見了 3.  旅遊 4.  每天日子都一樣 5.  在安親班可以和好朋友玩	1.  每天上英文 2.  上安親班 3.  不知道要做什麼
好玩、可以自己選擇、有安排	無聊、不有趣、沒有安排

💜深入思考：

你覺得你的暑假充實嗎?如果再過一次暑假，你會如何充實暑假假期?

(嘗試新事物、安排旅遊、親近大自然、完成目標、參觀博物館、和親友相聚等)

想一想，如果把充實、不充實、時間過得快、時間過得慢，畫成四個象限，你覺得你的暑假比較接近哪一個區塊?

💜總結歸納：時間的快慢和當下度過的感受相關，不論時間快慢，只要善加運用就能有充實的時光。

 【第二堂~時間的重要】

教材來源：翰林版課文《提早五分鐘》、《明天再寫》
（選擇原因是考量一節課的時間有限，課文的篇幅長度適中，內容又很有趣，他們上的是康軒的國語，因此內容不重覆。）

💜閱讀策略：默讀、找主旨

1. 教師先教導默讀技巧，請學生依照自己速度閱讀，並一邊讀一邊思考文章內容，找一找角色重複出現的行為，可能是注意的重要訊息，思考故事的主旨，通常文章中的結尾或是某個角色說的話，可能是作者要傳達的道理，也是故事的主旨。

2.請學生一邊閱讀一邊做記號，找到重複的行為畫波浪線，找到故事的主旨打星星。

3.教師計時，請孩子用自己的速度默讀，讀完後把自己閱讀的時間寫在學習單上，最後想一想自己閱讀的流暢性和花費時間的關係。

4.教師提問：哪個角色有重複出現的行為？他不斷出現哪現行為?

答：丟三落四、常說到時候再說、來不及

5.教師提問:作者可能透過哪個主角要告訴我們故事的主旨？故事的主旨是什麼？ 

6.請學生發表後，再圈出符合故事主旨的關鍵字:計畫、提早、準備，請學生串成一句通順的話。

7.聆聽故事：明天再寫

聽完故事後，兩人討論：這兩個故事有什麼共同點?
透過學生發表，讓孩子發現不同的故事傳達共同的道理。

💜思考討論：
透過情境讓學生思考，如果你是櫻櫻的好朋友，你會想給他什麼好建議來運用時間？
請學生寫在學習單的九宮格上。先個人思考，再全班輪流發表，教師歸納整合。

這裡的討論可以發現各班孩子的經驗差異很大，有的學生因為家庭教育有培養時間觀念，就知道一些實用的方法、做事的順序，但有的學生經驗不足，就想不太到方法。

 【第三堂~時間的安排】

教材來源：網路《生命中的鵝卵石》
💜故事導入：

1. 複習上週教的閱讀策略：默讀、找主旨

2. 個人閱讀：生命中的鵝卵石

3. 全班討論：哪個角色有重複出現的行為？（管理學教授）他不斷出現哪現行為?（把東西倒入瓶子）他倒東西的順序是什麼？（鵝卵石—小石子—沙子—水）想一想，倒東西有什麼樣的順序？（由大到小、由重而輕）要告訴我們什麼道理?（重要的事先做、要事第一）

4. 閱讀策略：解決陌生語詞

教師示範：面就是面孔，覷的部首是見，所以有看見的意思，因此面面相覷，就是你看我、我看你，互相對看，有不知所措的意思。

💜連結自身：

畫一畫，你認為自己生命中的鵝卵石(最重要)、小石子(次重要)、沙子是什麼呢？

透過分享，學生可以比對自己和別人的答案，思索什麼對生命中才是重要的。
大部份的學生都會認為家人、學業、健康等是重要的鵝卵石，也有些學生分享寵物的重要，可以看得出來對他們而言，寵物已是家人的一部份了。

💜閱讀方法：讀懂圖表

根據上面討論的原則，小埔聽完上面的故事，想來改一改自己的每日作息表，你可以怎麼建議她呢？透過情境化的方法，讓學生應用剛才所學的原則，並且練習看懂作息表。

1.看懂圖表，要先看最大的字，就知道主題。

2.看作息表，要先留意時間和做的事，也要注意時間的長短。

學生可以找出小埔的作息表可以改進的地方有：

1.應該先寫功課

2.打電動時間要縮短

3.洗澡時間太長(這裡有延伸討論可能男女生情況不一，還有浪費水的延伸問題等。)

4.太晚睡覺

💜連結應用：

學習當然是為了應用於自己生活中，請學生回家記錄自己的一天作息表，想一想有沒有運用時間更好的方式？下週再和大家分享。

 【第四堂~時間的故事】

教材來源：用canva自製四格漫畫

💜分享回顧：

1.請學生發表上週記錄作息表後的心得，分享覺得自己做得不錯或是想改善的地方。

參考句型:我可以多一點……少一點……，或我可以早一點……。

2.想一想，說一說上完時間的單元你學會了什麼?

3.教師如何讓你發現時間的重要呢?(說故事)現在換你也來說故事，告訴其他人時間的重要。

💜看圖說故事：

先請學生觀察30秒四格漫畫，依照主題，想一想大概可能的故事內容。

請提醒學生依照下面原則小組討論，接力說故事，再全組口頭分享，互相觀摩討論。

教師引導學生觀察作文學習單上的圖片情境，以背景、起因、經過、結果的順序合理的編出一則故事。

背景的敘述不難，但希望孩子學會說故事時要描敘得更生動，因此要求他們透過觀察主角的三個動作來敘述起床。

起因大多孩子都是由生活經驗來聯想，可能是上學遲到、錯過參加重要活動等原因，
為了營造故事氣氛，讓讀者更能同理主角，因此這裡會鼓勵孩子多加入一些主角的內心想法。

經過段的空白是為了讓學生發揮創意和想像力，讓故事有不同的開展，大多孩子安排的劇情都採自然後果式的作法，因為遲到、或無法參加活動而懊悔，所以想改變自己，少數的會安排經由老師、家長的苦口婆心才讓他想改變，也有人是安排同儕的抱怨和反彈，讓主角改變。最讓我驚喜的是，有一個小朋友安排主角因為看了一個故事（就是生命中的鵝卵石）才改變，這樣的串連好有趣，很像俄羅斯娃娃，故事中還有故事～

結果段的部份，主要是希望學生能統整和結合整個單元所學的內涵，融入故事中。

為了讓文章更生動，且包含珍惜時間的概念，教師引導學生加入底下的元素，使文章充分擴展且更有畫面感：

沒想到用創作來結束一個單元，孩子們竟然十分投入，到了下課還有人來繼續和我分享呢！


心得：
這是我第一次上校訂課程，覺得設計課程是一件很有趣的事，時間這個主題很多人上，在資源很多的情況下，教材如何取捨才適合我的學生？教學節奏要如何安排，才符合課程時間規劃（才共四節課，一週一節課）？課程設計要如何才能上得有感、有內涵、有策略？其實並不容易，但嘗試的過程很有價值，也很有收穫。

【老師也要學不停】LoiLoNote~吳瑋芳老師

LoiLoNote中文說明書 
https://assets.loilo.tv/loilonote/pdf/LNS_Pamphlets_tw.pdf

💜交作業方式：

💚發表時：

學生發表時，只有發表學生可以操控畫面，但老師和其他學生無法。

發布畫面時，老師可以操控畫面，但學生無法。

💙卡片的類型和應用：

拍照卡的應用：

1.拍英文雜誌＋錄音(一張錄音卡最長可錄600秒（10分鐘）) 2.手寫作業拍照繳交

文字卡的應用：
1. 造字：

先長按就可以複製卡片（如下圖）

複製完之後，點進去就可以請學生用筆完成一個字。

兩張都完成之後，卡片右上角會有一個箭頭，可以把兩張卡片連接起來。

左方的-號按一下，右邊的卡片就會收進左邊的卡片，再拖到繳交盒即可。

老師可以選擇一些學生的作品來進行比較。

網頁卡的應用：

可以製作一張網頁卡，可以貼上網址，給學生一個網站去學習。

[個別下載方法]

Google Chrome：
https://chrome.google.com/webstore/detail/kjafdcgbeaoamegadobmjdlllmlgfina

思維卡的應用：

LoiLoNote特有的設計，讓教師教學上使用更方便，其特色為：

1.將想法可視化

2.以圖形來引導想法

3.所得之觀點要能以言語表達出來

測驗卡的應用：
綠色勾勾表示正確答案。

形式多元，可以單選、多選、簡答題、複選，可以即時知道學生的作答情況，再全班共同檢討。

也可以用來問卷調查：

💙繳交作業的設定：

老師要先設定繳交盒，學生才能繳交作業：

老師可以把繳交盒的答案統一列印・輸出為PDF格式，保留學生的作品。
卡片可以傳送給老師，也可以傳送給學生。老師可以在後台看到學生傳送軌跡。為了避免學生之間於上課時間互傳訊息，可以把這個【學生間通訊】功能關閉。

💙更多學習資源：
https://scrapbox.io/twloilots/
https://help.loilonote.app/--602630326cb271001c1f19d7
https://scrapbox.io/hkloilomanual/

 💗心得   ：

LoiLoNote的畫面很簡潔、乾淨，使用設計很直觀，可以透過多元的卡片來設計安排教學活動，內鍵視覺化的思維圖是我最喜歡的部份，類型多元，操作方便～。

【老師也要學不停】十二年國教寫作課程規劃與教學設計~楊裕貿教授

 一、語文素養教學

素養＝知識（是什麼）＋能力（技能）（怎麼做）＋態度情意（為何學）三者的整合
語文素養＝語文知識（是什麼）＋語文能力（技能）（怎麼做）＋語文態度情意（為何學）三者的整合

先教知識，理解後，才能應用，經過不斷練習到達自動化的程度，才能內化成能力。

以引用修辭為例，
先教知識，如：引用修辭是引用名言佳句或典故增加說服力的寫作方式（定義）
再學應用，可以應用在閱讀和寫作上。

*引用修辭的閱讀策略
（分層是重要的輔助策略，段落之間的分層是空二格，段落之內的分層是用句末符號）
解釋後面可以加破折號或冒號，都是補充說明，冒號後面一定要出現，破折號後面可以不寫，破折號就有=的概念。

1(茶葉之所以得到世界人民的喜愛 ，這是因為喝茶有許多好處。)2(茶含芳香油是大腦、心臟、血管的與奮劑,咖啡因可促進機體體的新陳代謝,增加組織對氧的吸收。)4.(茶葉裡含有鞣質―單寧,它 能抗菌、殺菌。)5(李時珍在本草綱目中說：「茶主治喘急......。」)

*引用修辭的寫作策略

引用修辭是為了增加議論文的說服力，可以先引用名人的話，再用自己的話解釋，接著用相反的話說出沒有這樣做的後果，最後再總結。(這樣的順序就是寫作的程序性知識)

如：做時間的主人

1(高爾基說:「時間是最公開合理的,它從不多給誰一份,勤勞者能叫時間留下串串的果實。)2(的確，如果我們能善用時間、勤奮的學習，將可以賞到甜美的成果·)3(反之，如果我們虛耗光陰、兩手空空，徒留嘆息。）4.(所以，我們一定要妥善的運用時間,讓它發揮最大的價值,讓自己的人生充實而有意義。)

 二、語文能力

語文能力可以分成一般能力和特殊能力，一般能力可以分成觀察力、聯想力、想像力和思考力，其為一般學習的基礎能力，舉例而言，聯想力有三種方式：

1.接近聯想：可以分成兩種聯想，如：空間的接近（桌子—椅子)、時間的接近（早上—床）
2.相似聯想：有助寫譬喻，可以從特性或屬性的聯想，如：太陽像蛋黃、太陽像火爐
月亮—形狀—彎—像香蕉
月亮—特質—溫柔—像媽媽
3.相反聯想

聯想力運用在寫作上可以幫助收集寫作素材，可以運用接近聯想、相反聯想來思考取材的廣度，再從中擇取獨特新穎的。

如：最想感謝的人

接近聯想		相反聯想
家庭	爸媽	現代—古人	李白
校園	師長、志工		法布爾
其他	醫、警察

如:一份難忘的禮物

接近聯想		相反聯想
家庭	兒女、蛋糕	具體—抽象	失敗
校園	卡片、慶生		教訓
其他	玩偶、照片		愛

三、語文知識：學習內容

表達方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情

(一)敘述:作者敘說或交代自己或他人的經歷、事件發展變化過程。

(二)描寫:對人事物景作詳細、具體的刻畫。

(三)說明:對人事物景理作如實的解說與介紹。

(四)抒情:在與人事物景互動後,抒發主觀的情感。

(五)議論:對人事物景理發表主張與評論。

記敘文定義：記敘文是以敘述為主要表達方式，A是記錄真人真事，B是表達思想感情的文章。

記做文以敘述為主要表違方式,以描寫、說明、議論,抒情為輔。

真人真事：記敘文記錄作者真實的經歷。

思想感情：事件經歷後的感受。

記敘文段落的樣式，常見有三種：
(一)先敘述後抒情（中年級開始練）
(二)先抒情再敘述（高年級要練習）
(三)邊敘述邊抒情

記敘文結尾要帶出「思想感情」,可以運用以下幾種結尾法：感想法、感謝法、感嘆法、希望法、懷念法、祝福法、讀美法、鼓勵法、勸戒法、影響法、啟示法等。

表現樣式以心理反應為主，如：眼前美景,今人目不暇給。
也可以運用動作反應表這情感，如：忍不住按下快門，拍下眼前的美景。

文體結構：構成文本的規格和模式，有其獨立成篇的文本樣式或體例，是長期發展積澱的產物。它反映了文本從內容到形式的整體特點，屬於形式範疇。

記敘文：先敘述而後抒情。
議論文：提出觀點、舉例佐證、重申論點。
故事：背景、引發事件、內在反應、嘗試解決、結果、結局。

教學現場常見的問題：

Ｑ：記敘文和抒情文怎麼分？
記敘文是Ａ比較多，Ｂ比較少。

抒情文是Ａ比較少，Ｂ比較多。

Ｑ：記敘文和故事怎麼分？
記敘文是作者記錄自己真實的經驗，故事是寫別人真實或虛構的內容叫故事，或用我的角度來介紹他物（如：我是一顆小小的水滴......），也是故事。如攀登生命的高峰這一課，若是江秀貞自己來寫就是記敘文，若是其他人來寫他的生命歷程，就是故事。

Ｑ：童詩和兒歌怎麼分？
童詩（不押韻或有的句子押韻，但沒有韻腳）和兒歌（押韻）

Ｑ：事理說明文和議論文怎麼分？

事理說明文是客觀說明科學事理，議論文是主觀表達對人情義理的看法。

 四、寫作教學步驟

0.積累(○1 閱讀、○2 生活經歷(觀察力感受力想像力等))→1.審題→2.立意→3.選材→4.組織(大綱)→5.書寫→6.修改

審題

（一）正確辨字(不要看錯字)：國文/(父)的重要、我最喜歡的節日、孤味

（二）正確斷詞：烘手機、五月花很香、這是個性問題、假如沒有手寫作業

（三）理解題意(詞義)：我看電視節目、喜歡一個人、你的心裡有沒有別人、師嚴而後道尊(凡學，嚴師為難)、孤味

（四）決定文體：

題目→n、v 或的下面的詞語	類別→	判定文體
父愛/偶像/我的偶像/常常想起那雙手	寫人	記敘文/抒情文
流浪狗（動物） 行道樹（植物）(含蔬果) 一張舊照片（一般物品）分家用、學用品 我家的客廳（建築物）內部空間	狀物	記敘文/抒情文
○○參觀記/一次難忘的考試經驗/遊○○ 做錯事的時候/體育課/中秋節/那一刻，真美	敘事	記敘文/抒情文
下雨天/美麗的夕陽/那一刻，真美 科學博物館/我的校園(名勝古蹟)	記景： 自然 人文	記敘（風雨雷電雲霧霜雪日月星辰四季江海山林）/抒

以議論文而言，單項題可以分四類：如何(如何做環保)、談論(談環保)、什麼(環保的目的)、為何(舉手做環保)。
只要有如何、談（論）都是議論文，如果是一本書的啟示，前面加上什麼是，題目看起來很通順，就是什麼型，題目若是做時間的主人，就可以加上為什麼就可以很通順，可以判定是為何型，決定文體類型以後就可以思考布局結構。

如何(怎樣)保護山林 怎樣做對的事	1 如何型	議論文
談(論)網路學習	2 談論型	議論文
（什麼是）＋一本書的啟示 合作的目的＋（是什麼） 失敗者的覺醒＋（是什麼）	3 什麼型	議論文
（為什麼）＋良言一句三冬暖 （為什麼要）＋做時間的主人 （為什麼要）＋繞道而行	4 為何型	議論文

立意

找出題目的範圍(寫作對象)與重點，才能決定文章的中心思想。
可以分成三類：
（一）範圍型（寫作對象)，如：我的偶像，可以從一般性的偶像整體介紹，也可以從特殊性切入，需要自己設定主旨。
（二）範圍觀點型（寫作對象+寫作重點)，如：可愛的偶像、可貴的合作經驗，就只能扣住形容詞可愛的、可貴的來找寫深刻。

（三）觀點型（寫作重點)，如:分享、應變。

選材

可以利用泡泡圖、心智圖、九宮格等方式從長期記憶中聯想出各種寫作材料，再從中挑戰適中的材料。

外表	工作	個性
夢想	我的爸爸	專長
缺點	口頭禪	興趣

組織

段落	並列式（由外而內）
一	爸爸的外表Ａ
二	爸爸的個性Ａ
三	爸爸的興趣Ａ
四	感謝Ｂ

書寫

修改

💓裕貿教授的課聽過了許多次，還是覺得十分受用，所以特別寫下筆記，讓有興趣的夥伴參考學習～