打地鼠是受孩童歡迎的遊戲，
上週日是超級充實的一天!!!
早上先上了敦伶老師的課，深深佩服老師的奇思妙想，老師的觀察力強，敏感度高，任何生活上的事物，只要經過她的腦袋全都變成教學的妙點子！
👉早上的筆記在這：
https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2022/06/blog-post_4.html
下午換我上課，延續著敦伶老師課程的內容（可以參照上面連結看），
我整理了七大數位工具，配合不同的案例示範如何活化語文教學。
這個課程對我來講是新鮮又有挑戰的，
因為要能銜接早上的課程，又要能幫助老師們提升線上教學成效，
但自己也好享受這樣的過程，每一次都有一點點進步！
一、數位工具１
✅google文件
✅classdojo班級經營
https://www.classdojo.com/zh-tw/
✅表情貼圖
https://tw.piliapp.com/emoji/list/
案例：書寫疫情生活
生活所思所感皆是寫作最好的材料，疫情影響了生活，當然值得書寫。
利用google文件讓學生寫作文的好處是便於修改，透過引導讓孩子寫完後，接著是賞析和修改。
(教學紀錄請看👉https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2022/05/blog-post_25.html)
請同學彼此給予口頭回饋時，其他人也透過表情貼圖給予發表者回饋，給予聆聽者任務，加強他們參與的動機。
接著再配合classdojo班級經營給予鼓勵，透過可視化的獎勵增加孩子的價值感和成就感。
二、數位工具２
✅jamboard便利貼
案例：我的年度字
年度代表字是很多老師愛的活動，可以在年初做，給自己祝福，也適合在期末做，像給自己成績單，若這個活動要在線上教學用，就可以透過jamboard便利貼的功能來運用。
教學紀錄請看👉https://sunnyteaching680228.blogspot.com/2021/05/blog-post_28.html
jamboard的好處是可以共編，這適用於全班一起教學的活動，例如透過象限來檢視自己的學習情況，讓學生覺察自己的狀態。(當然共編也有其限制，會有同學亂移動，所以適用於自制力較高的年級或班級。)
察覺後開始想辦法調整狀態，便利貼的好處還有顏色分明，可以透過顏色來區分學習重點。
最後一樣運用google文件書寫當總結活動，因為要畢業了，寫給自己一封信，把對自己的叮嚀和勉勵透過文字化為永恆的祝福。
三、數位工具３
✅hiteach cc
https://hiteachcc.teammodel.net/
案例：想像遊戲～這不是一朵雲（畫記功能）
這不是一朵雲，這是什麼呢？
透過老師的提問開啟孩子的想像，再透過hiteach cc把圖片推送給每一個孩子，
讓孩子可以用自己的畫筆大膽作畫。
再配合早上敦伶老師講的句型詩，
利用常見的九大句型，以情境為題，讓學生書寫，利用句型形成詩的節奏和韻律。
例如雲的造型千變萬化，可以培養孩子的想像力，
再透過不是......而是......的句型，就可以寫成像下面的文字。
接著，讓學生發揮創意，可以接下去寫......
每個人都有自己的答案，利用hiteach cc互動白板的文字功能，可以把大家不同的答案一起放在白板共同欣賞。更重要的是，它可以把類似的想法做複製、分類到同一張便利貼，這樣有助於在教學的檢視和效能。
四、數位工具４
✅google classroom
✅jamboard(建立副本、排序)
案例:小雲朵的旅行(圖片來源皆是網路)
https://jamboard.google.com/d/1QS5EZDnFM-slZJixdcxzhslGcNn8f2hUaR00Bnk3pUA/edit?usp=sharing(老師們可直接下載，建立副本運用。)
hiteach cc的好處是可以每個學生都有白板，而且可以即時傳送回教師端利用討論。
但若我們需要讓學生像在說故事，需要書寫很多頁時，可能運用jamboard建立副本的功能更為適合。
副本可以一人一本，孩子們有個人的書寫空間，更棒的好處是可以隨著他們的想法和創意，來移動白板的頁面，讓故事具有多樣性。
👇設副本的教學看這裡：
五、數位工具5
✅彩虹轉盤
案例：聯想語詞
轉盤除了可以用來抽人之外，也可以拿來玩聯想遊戲，
老師可以先起一個語詞，遊戲的口令就是：想到......就想到......
例如：想到湯姆克魯斯，我就想到從天而降
想到從天而降，我就想到蜘蛛
想到蜘蛛，我就想到超人......
隨著發表的順序，老師就可以依序打字上去，
最後按下啟動，看轉到哪一個詞，就可以全班開始故事接龍編故事，
不用限制孩子編的句子長短，可以一句，也可以好幾句，
但在彼此激盪和轉盤的催化效果中，孩子們定會投入於課堂~
✅賓果遊戲
案例：像極了～
賓果遊戲大家玩不膩，可以把要創作的主題，透過賓果遊戲增加刺激。
網路上曾爆紅的像極了愛情，
書寫規則是：
1.隨意寫一段話；
2.最後加上「像極了愛情」；
3.完成。
我們可以改成：像極了冬天、像極了冒險、像極了成長等主題，
讓學生創作，每創作一種就能畫掉一格，看看哪一組先連線。
六、數位工具6
✅陽春的ppt也可以動起來
案例：請問一下踩得到底嗎?
【教學怎麼發生的呢？】
教學其實就是教材、學生、教師之間的交互關係，三者之間就像是齒輪關係，一個會連動另一個。教師會因為學生的反饋而有教學成就感，學生會因為教師的教導而成長學習，教材則是教師拿來教學運用的媒介。
【怎樣遊戲化？讓學生自動想學好】
教材裡的把字句雖然可以讓學生學會，但學生不會覺得有趣，可以把必要的練習透過遊戲化的方式，讓學生一邊玩一邊學，可以透過玩＜老師說＞的遊戲，遊戲規則：聽到包含把字的指令，就跟著做動作。在玩的過程中，無形中就把把字句學起來了，而且還欲罷不能。
1. 某本書中，你最喜歡的主角名字
2.用一個詞語，形容眼前美麗的景緻
3.你最喜歡的小動物
4.你最喜歡的動畫主角
5.你最喜歡的天氣
6.你最喜歡的花朵
7.讓你最有成就的一件事情
8.你想像得到最大的事物
9.你最喜歡的顏色
（正向教育研習兩年之心得）
進修是教師日常的一部份，但如果要推薦研習，有什麼研習是可以跨越領域適合每一位老師？目前我只想到：正向教育（阿德勒理論的實務運用）！
人生沒有永遠的晴天，但阿德勒教會了我如何在雨中跳舞，如何面對受傷的心靈，柔軟的同理學生，溫柔的接納自己，我從未想到能找到教學的另一種可能性，原來，在愛裡無懼，就能與更好的自己相遇。
初遇～任何事都有不同的樣貌
世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個一樣的人。當然，教室裡坐滿的二十幾個孩子，應該也是有不同的樣貌，可是，一個求好心切的老師，往往期待孩子有良好的習慣、正向的學習態度，用單一齊頭的標準來要求每一個學生，而忘了他是孩子，在成長的過程中本來就會犯錯、會挫折、會抗拒，忘了他來自不同的家庭，在教養的過程中本來就經驗不同、刺激不同、風格不同，教育的本質應該允許孩子出錯，教師也應試圖了解孩子的生命故事。然而，當孩子表現不同預期時，認真的老師姿態可能就轉於嚴厲，容易以生氣、指責的樣貌來回應孩子，這樣的方式通常效果短暫，導致同樣的戲碼不斷上演。如果我們對孩子能降低滿足自己的期待，避免評價孩子，保留更多的彈性，才有可能真正關注到孩子的需求，協助他面對自己的問題。
記得第一次上阿德勒的課，我就被一句話打動：任何事都有不同的樣貌！是啊，孩子的樣貌不會相同，教師的樣貌當然也應該有著不同的可能性，才能造就多元美麗的生命樣貌！
改變～用我的穩定，面對孩子的不穩定
教師工作繁忙，情緒難免受到外界波動，如果我們想以溫柔堅定的姿態來面對孩子，就需要努力隨時擦亮自己的心，擁有一顆不被情緒、雜務干擾的心。
每一次阿德勒的課程都有很多讓我獲得力量的內容，但聽過的東西要如何落實於日常呢？我把能提醒我的句子，寫在彩虹籤上，決定天天抽籤來提醒自己，也許這並不科學，也許有心理暗示的成份，但這就和出門前看一下星座預測一樣，心定了，有了航行的方向，更能維持情緒的平穩、接應的姿態。
我發現抽籤的動作，天天抽，維持21天，真的慢慢就能把喜歡的理念化為信念的實踐！曾經好幾次要處理爭執事件前，連續抽到「用我的穩定，面對孩子的不穩定。」因為太穩合當時的情境，每一次抽到，內心都會閃過：「也太準了！」甚至還會起雞皮疙瘩的，也曾經連續四天我抽到「不要評價孩子，要信任和鼓勵孩子。」這些話彷彿是光的指引，讓我立刻調整自己，讓心靜也淨，才能讓孩子的世界倒影在我心中。
我發現～只要相信，願意領受，就能從文字獲取能量！當教師自己開始改變，心裡有了能量，才能給孩子安全感、價值感、歸屬感。老師先示範表達鼓勵、欣賞、感謝，教室充滿了正向的氛圍，學生自然能模仿、練習和內化。
覺察～找到心的方向，重新照見自己
阿德勒的理論協助我改變了帶班的風格，甚至也幫助我更進一步從回憶早年經驗來探索自己。阿德勒強調早年回憶與自己和外在世界觀點的一致性，每一個人都是由對過去經驗的解讀塑造現在的自己，因此找到過去的記憶和現在行動的連結，就能再次解構自己，安撫內在那個無助的小孩，賦予它新的意義。從看見自己生命風格的缺口，找到自己生命風格的資產，就能給正陷困境的自己溫柔的提醒。
還記得，小時候要參加幼稚園的畢業典禮，但是我生病了，爸媽先帶我去看醫生，才趕往表演的地點。當時，時間非常趕，我隱約感到內心的不安和緊張，深怕錯過重要的時刻，但又不敢對爸媽說出自己的感受，要求他們再快一點，只好一路壓抑著情緒，所幸最後終於趕上了。這段記憶不知為什麼特別深刻，在我思考最近的煩惱時就浮現在腦海，阿德勒認為：「沒有所謂的隨機記憶。」個體只會選擇與當然困境相關聯的記憶。透過對話和省思，我才發現這樣經驗其實隱含著我的世界觀，我是知道自己要什麼，但覺得他人無法幫助我，所以我認為世界是變動的，希望透過把自己準備好，讓生活可以更容易掌控。那時我帶學校社群，但夥伴可能各自有事要忙，無法依照時間交出社群的作業，這件事困擾著我，才會在心中想起這段記憶。
課堂上，黃柏嘉老師鼓勵我們：「用不同的方式面對同一個課題。」要練習在舊的故事中，選擇不同的詮釋觀點，而有新的看見，找到心的方向。於是，我開始用不同的角度來看待小時候的回憶，我想，我應該要感謝爸媽的協助，而不是覺得他們無法幫助我，對那時的他們而言，其實已經盡力做到最好的自己了。對應在現在的煩惱也是如此，我不該只關注目標和結果，而忽略夥伴們的努力，其實只要我願意調整步伐，最後還是可以一起到達終點。
因此，如何察覺自己內心的想法，對照自己的世界觀，找到更多的可能性，才能避免內心的沮喪和挫折。或許我們除了鼓勵努力的自己外，也能允許自己放慢腳步，在事情不如預期時接住他人，也接住自己。
接納～敲開人際的冰磚，融化內心的冰山
高年級的孩子類型多元，其中有一種是刺蝟小孩，只要別人對他有一點點意見，他就會先啟動攻擊來維護自尊心，在上了課之後，我更深刻體認到攻擊行為是孩子爭取被看見時的偏差方法，他們需要的是老師的陪伴，而非糾正，只有「聽他說，他才會聽你說。」
我開始試著不評價孩子，接納了孩子的情緒，同理他偏差行為背後的傷口時，我發現我和孩子們之間有了更多的連結，更能開放接納彼此，也就敲開了人際的第一塊冰磚，慢慢融化了孩子內心的冰山，我發現刺蝟小孩的眼神開始變得溫柔，爆炸的頻率也逐漸降低。
當教師願意柔軟，多一點接納，多一點傾聽，多一點鼓勵，生命才可能開啟對話、交流，師生之間的笑容變得更多，相處更舒服自在。
同理～不要贏過家長，而是要懂家長
一直以來，和家長關係都十分良好，因為我把家長當夥伴，會把教學理念和家長分享，共同商討孩子的學習成長，也會暢通管道，隨時溝通，讓親師對話零距離，但偶爾也會遇見不講理的家長，這時就需要用阿德勒的同理心來面對。在和情緒上的家長溝通時，姿勢要放軟，先同理家長的感受，再說出自己的想法，若和家長的教育觀點不同，不要批判和指責，也不要硬把自己的想法塞給家長，試圖提出一個折衷的方案，才容易圓滿順利解決。
好喜歡曾端真老師說的：「親師會談的原則，就是不要讓父母感覺被責怪。」天下沒有不想把孩子教好的父母，但卻有許多受挫折的父母，其實他們和孩子一樣，也需要被同理，需要被接納，需要被疼惜。在我接觸的家長中，有許多是經濟弱勢的家庭，他們被生活壓力追趕到無法喘息，工作不穩定，無法安頓自己，回家自然也無法用正向情緒面對孩子，和孩子之間缺乏對話，這時，老師就可以成為親子之間的潤滑劑，聽聽孩子的心聲，鼓勵他多體諒家人，也試著站在家長的立場，了解他的困難和辛苦，曾經，我協助過一個以自殘和父母抗議的孩子，給她安穩的力量，再鼓勵她尋求解決方法，與父母和解。
在教師生涯中，深深覺得親師溝通是一門很深的學問，首先最重要的是傾聽家長和孩子的聲音，唯有建立良好的關係，當ME變成WE時，當彼此理解和同理時，溝通和改變才可能發生。
不負遇見～情感的流動，生命的交會
二年的課程，學完到底留下了什麼？我記得有一次端真老師說：「留下的應該是一顆想幫孩子的心。」說再見前，我確信自己還擁有一顆滾燙的心，雖然不捨，但我相信已經不負遇見。
感謝moxa基金會舉辦這麼優質的研習，感謝講師群們長期的陪伴，讓生命交會的光芒成為閃耀的希望，讓我可以在二年的時光裡，努力將知識變成信念，讓信念轉化為行動！
「當孩子離開我之後，到底他們會記得什麼？」
期盼自己成為能接納孩子的老師，陪伴他們長出前進的勇氣！
#解謎讀經典 #端午節 #Holiyo 帶孩子穿越西湖，化身小偵探解開 《白蛇傳》 謎團！ 端午節除了吃粽子、看划龍舟，還能帶孩子做什麼呢? 也許可以帶孩子一起動動腦，一邊解謎一邊讀故事。這次設計的解謎遊戲將《白蛇傳》的經典橋段轉化為六個大關卡，結合了語文、數學、英文與邏輯推...
