文獻回顧：數位科技與語文教育
•黃繼仁（2022）。向上提升抑或向下沈淪？談資訊科技對語文 教育的衝擊與回應，台灣教育研究期刊。
•由CAI>VR>AR的進展，到現在的AI，未來的新階級可以分成掌握演算法和無用階級（沒有使用AI的群組），但過度使用將導致「數位獨裁」時代，人際也會產生「群聚而孤單」現象。
正向思考：數位科技與語文教育
•研究顯示每週30分鐘（過少或過多效果都沒有30分鐘來得好），使用數位科技時，讀寫效果明顯 ，換言之，一週只要安排2-3次的學習任務即夠。（2016P1RL S2021PIRLS)
•多元語文檢索寫作輸入方式（電腦打字、語音輸入、掃瞄辨識）
•不同語文形式載體（社群平台、PODCAST 、YouTube )
若只用筆來學寫字是不足面對未來的生活，可以調整成用不同的形式（用說的、用畫的、用寫的）書寫，試著用不同的載體來呈現，會更適合未來的社會，也此未來對書寫的要求不會那麽細緻，可能孩子容易有錯字或別字，但帶來的優勢可能在寫作，在科技輔佐下表達變得更容易。
•個人歷程檔案整理與儲存
數位科技可以協助我們儲存教學和學習軌跡。
正視危機：數位科技與語文教育
•假訊息：「芬蘭廢除了學科教學」（英國《獨立報》2015年3月20日）在真（提出現象為本的教學）與假（並未廢除學科教學）之間。
•個人隱私與倫理：臉書、IG、抖音、「深倫技術」 （ Deeptake)
•焦燥且疏離的人際關係
•思考：我們如何提升學生自我肯定信念的方式？
為什麼學生會利用Ai來完成作業，是不夠重視，或是沒有能力做，教師可以觀察、思考。
chatGpt是生成式的AI，模仿人類的思考，所以它也依賴人類給予的回饋來學習。現在也開始用AI來審查AI，考量人類的倫理，開始不提供非法的資料。
小結：面對Al方式，我們的態度--以既有的知識，精準的提問，減少繁雜重複的事務，更有效率的完成任務。
若沒有基礎的事實知識，就無法去判斷電腦提供的內容真偽，因此學習的內容更顯得重要，這樣才能放心的使用數位工具。
教師精準的提問可以提升學習效能，更重要的價值是，教師的提問是孩子提問的典範。當孩子學會向AI問問題時，就能用AI來協助自己處理繁瑣的事情。
紙本和數位閱讀：
復習看這裡～
http://sunnyteaching680228.blogspot.com/2023/01/blog-post.html?m=1
•數位閱讀看得比較快，但紙本閱讀學到比較多。
(西班牙與以色列針對54項相關研究，總人數18萬人的後設研究）
•數位閱讀某些特徵會千擾數位閱讀缺乏情境，讓我們不容易太專注，也缺乏頁面感，因為頁面是浮動的，缺乏位置線索無法讓大腦記憶，無法形成大腦的心智地圖。
•文本類型：知識密度高的內容需要反覆看，需要閱讀細節反覆琢磨，適合紙本閱讀。快速的閱讀就是瀏覽，適合數位閱讀。
關鐽在於我們面對數位閱讀的態度與方法～
1.確認目的：任務/目標
2.運用方法：標記/提問
3.省思批判：釐清/確認
2021年ePIRLS共有57個國家及地區參與。本施測於2021年進行，臺灣學生整體表現成績平均544分，與瑞典並列第7名，臺灣學生在故事體平均分數為533分（排名第17名），在説明文平均分數為549分（排名第7名）。
以下為施測畫面：
數位閱讀
閱讀指導可先讓學生閱讀文章內容，再給學生看題目，可以避免為了找答案而閱讀。
重要的是，在課本之外，讓學生嘗試數位閱讀作為輔佐，在因應AI世代，閱讀歷程也會產生改變：
對A I的「提問」(auestioning）
•問題的類型：聚斂性、半開放、擴散性（聚斂性一定是最好）
•提問的時機：課前、課中、課後
•問題的內容：主題、細節、主旨、寫法
•問題的形式：選擇、排序、配合、文字表達
•問題的修正：角色扮演、情境設定、規則要求、條件判斷
CARE數位閱讀自主學習策略：
期待能強化與紙本閱讀的連結，並兼顧學習目標與領域教學實務限制。
分成兩種模式：
一、線性引導模組～說明文議論文：縱向的深入了解，適合理性的文本。
二、擴散延伸模組～議題：橫向的拓展， 感性的文類，強調將語文領域學習，由文字篇章的基礎理解、文學意象的體會，提升至文化探討。
享閱讀：
翰林版五上單元一《煙會說話》適用擴散延伸模組
連結～
讀懂文章找與自身的連結，透過提問並檢索以連結知識或生活經驗。
「可以從上下文推測裊裊的意思嗎？
「我對作者說的內容熟悉嗎？」
「我曾有類似的經驗嗎？」
飛越Book單元主要是指導學生數位閱讀，第一次會教孩子完整概念。
連檢比統4步驟～五上
1.連結經驗，確認目標
2.檢索辨識，獲得資訊
3.比對分析，判斷可信度
4.統整資料，提出觀點
五上單元二《藍眼淚》說明文～適用線性延伸模組
文章最後提問：你還想了解馬祖嗎？可以上網查詢相關的資訊。
可以搭配習作來口頭討論，勾選回答，更可以結合數位閱讀指導技巧來教學生。
在飛越Book單元二中就指導了學生「連結—檢索 」策略。
教材模擬搜尋引擎的畫面，搜尋完要比對自己的提問目標來點選相關的網頁，找到自己想知道的答案。
之後再分不同年段再深化每一個步驟能力：
連-比對 ～五下
連-統整～五下
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