不知道大家有沒有和我一樣，
每次打開108新教材都充滿期待，
不論什麼版本都是編寫者們歷經無數次開會、編寫才能定稿完成，
裡面有許多創意和巧思等著我們發現～
今天，就來開箱康軒版中年級的閱讀單元～
閱讀單元不只是希望孩子喜歡閱讀，
還期待能帶領孩子開始親近經典，
經典之所以為經典，就是經得起時間考驗，
如同義大利作家卡爾維諾所說：一部經典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發現的書。
閱讀單元固定安排在中年級每冊的第四單元，
三上 閱讀瞭望臺（西方經典）
三下 閱讀探照燈（東方故事）
四上 魔法變變變（奇幻故事）
四下 故事變裝秀（經典改寫）
在這個單元，
我們帶孩子坐上想像的飛毯，暢遊世界經典，
我們帶孩子坐上想像的飛毯，暢遊世界經典，
從西方故事到東方世界，
從奇幻旅程到創意國度，
只要讀懂課文的編排重點，
再加一點自己的創意，
就能看見課文如何七十二變！
👀【單元頁設計的秘密】
之前有提過單元頁可以協助老師們備課
（複習：【備課方法2】用單元頁備課，掌握學習重點）
常常在單元頁的最後會有一個關鍵提問啟發學生思考，
也提示了這個單元的核心教學目標。
以三上為例👉想一想，你讀過的故事裡，最喜歡哪一篇？為什麼？
其實這個提問就是想透過讀故事培養孩子的感受力。
讀完故事，可以從文字的趣味、變化的情節、生動的對話感受到閱讀的樂趣。
以三下為例👉閱讀故事讓我們學會思考，想一想，你從閱讀的故事中學到了什麼？
其實這個單元的故事就是要培養孩子的思考力。
每個課的故事內容都是精心挑選，
漁夫和金魚探討人性的貪婪，
聰明的鼠鹿提醒我們遇見危機要冷靜應變，
還要跌幾次則鼓勵我們逆向思考，破除迷思。
以四上為例👉想一想，你讀過的故事裡，有什麼神奇有趣的情節呢？
這個單元就是想透過讀故事培養孩子的想像力。
先隨著101夜的奇幻旋律，看見不可思議的魔法世界，
再跟著愛麗絲一起夢遊仙境，進入超現實的國度，
再坐上許願椅，許一個無限可能！
以四下為例👉想一想，你所熟悉的故事，如果換另一個人的角度來寫，故事會有什麼不同的發展呢？
顯而易見，這個單元就是想培養孩子的創造力，讓故事展開新的可能性。
先跟著井底之蛙跳出舒適圈，追尋遼闊的大海，
再比照靜夜思，聽聽李白訴說對家鄉的思念，
最後從悟空視角來看自己從自大狂妄到後悔莫及的心路歷程，
哲理、抒情、刺激的多元故事，通通都能學改寫！
一、課習對照學習有效
為了讓學習更有效，課文的語文焦點不但依照字、詞、句、段的層次編排，更直接對應到習作的練習，以三上狐狸的故事為例，課文有教押韻讓詩更有節奏感，習作就設計讓學生找一找哪裡押韻，讓學生學以致用。所以老師備課的時候，一定要先把語焦和習作快速看一次，就可以初步掌握此課重點。
為了讓學習更有效，課文的語文焦點不但依照字、詞、句、段的層次編排，更直接對應到習作的練習，以三上狐狸的故事為例，課文有教押韻讓詩更有節奏感，習作就設計讓學生找一找哪裡押韻，讓學生學以致用。所以老師備課的時候，一定要先把語焦和習作快速看一次，就可以初步掌握此課重點。
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二、閱讀單元的聆聽設計
十二年國教強調聽說讀寫，我們該如何教會孩子聆聽呢？
從課綱來看聆聽學習表現：
從課綱來看聆聽學習表現：
1-Ⅱ-1 聆聽時能讓對方充分表達意見。
1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。
1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。
1-Ⅱ-4 根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容和情感，並與對方互動。
配合每個閱讀單元的主題內容做設計，
每一個閱讀單元的聆聽練習都有不同的學習重點（有的設計在習作，有的在課本）
三上第十課：聽重點推論
先聆聽故事，再根據故事重點推論角色的對話符合主題。
先讀對話，再聆聽對話的語氣，根據語境選擇適當的情緒語氣。
在讀故事時，透過對話是最能直接感受人物情緒的方式，
因此能夠讀懂對話分辨情緒，自然有助於理解文本的內容。
因此能夠讀懂對話分辨情緒，自然有助於理解文本的內容。
四上第十課：聽重點~找出不可思議的事物
這個聆聽故事是補充延續了課文中提到的阿拉丁神燈，
聆聽的重點則是扣合單元主題奇幻故事，找出故事中不可思議之處，
聆聽的重點則是扣合單元主題奇幻故事，找出故事中不可思議之處，
在學生聆聽前，可以讓學生先閱讀問題，有助於學生更快速抓到要聆聽的重點。
四下第十一課：聽出重點和主題
這裡的聆聽則更進一步在聽完內容和重點後，還要聽出主題。
這裡的聆聽則更進一步在聽完內容和重點後，還要聽出主題。
課文裡有優質的經典故事拓展學生的閱讀視野外（質)，
習作上也搭配做了相關的延伸閱讀（量)，
有的是課文內容的延伸，有的是單元主題的補充，
有的則是為了銜接後面寫作練習的鋪墊，
但每一篇習作的閱讀都有其意義性，教師在備課時可以根據其不同特性做教學安排。
習作上也搭配做了相關的延伸閱讀（量)，
有的是課文內容的延伸，有的是單元主題的補充，
有的則是為了銜接後面寫作練習的鋪墊，
但每一篇習作的閱讀都有其意義性，教師在備課時可以根據其不同特性做教學安排。
中年級開始每個單元都會安排一課習作有寫作教學設計，
（相關內容可複習：用目次頁備課，完成寫作教學計畫）
習作的寫作設計通常會配合學習地圖、單元主題和課文而來，
閱讀單元的寫作目標當然就是希望孩子除了會讀故事，更要會寫故事，
因此從三上到四下，每一次都從不同的面向循序漸進幫孩子打造故事力，
（相關內容可複習：用目次頁備課，完成寫作教學計畫）
習作的寫作設計通常會配合學習地圖、單元主題和課文而來，
閱讀單元的寫作目標當然就是希望孩子除了會讀故事，更要會寫故事，
因此從三上到四下，每一次都從不同的面向循序漸進幫孩子打造故事力，
三上～一開始由簡單的看圖作文出發，希望孩子練習以起因、經過、結果寫出完整的故事，其中的經過還可以分成：第一次行動失敗、第二次行動成功，增加曲折的情節讓故事更精采。
三下~讓學生練習把課文的劇本改為故事，以熟悉的主題來寫作是為了不增加學生認知負擔，讓學生專注練習寫作技巧，加入心情、表情、動作來豐富故事。當然，如果要藉此讓學生學習寫劇本的形式也很好，可以利用下一課<還要跌幾次>的故事情節改成劇本。
四上~配合單元主題和課文延伸，希望孩子能寫出魔法寶物的特色，以及主角與它發生的奇幻趣味情節。
(符應課綱6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。)
也很適合來用來引導學生編個魔法故事。
四下~整個單元都是不同面向的改寫故事，最後當然也要讓學生來試著改寫一下，這裡的改寫故事就是以上一大題閱讀測驗<三借芭蕉扇>為主題，透過故事山的引導，讓學生創作出一個有趣的創意故事。
(符應課綱6-Ⅱ-6 運用改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。)
1.選定主角視角：先選擇主角是孫悟空或鐵扇公主，以此主角的想法出發，融入主角的人物性格，寫出看見的景象、遭遇的問題和心情，描繪出不同角度的故事。
2.設計故事情節：依據主角的性格和能力設計不同的方法克服難關，一波三折的情節更精采，可以安排主角失敗又嘗試的過程，增加故事的可看性。
3.安排故事結局：主角是否有達成原先目標或解決問題？主角後來怎麼了？為故事設定結局，可是美好的，也可以是悲傷的結果。
敬請期待下一篇~康軒版閱讀單元課文讀寫重點大公開~~~~
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