影片~我們這樣編課本-三年級作者篇
https://www.youtube.com/watch?v=7GP8G-ldm28&t=2406s
摘錄影片我分享的內容如下：
Q1：怎麼從教師（使用者）成為作者（編寫者）?
Ａ：其實是一連串的驚喜，想當初我任教時，根本想都沒想過有一天我會從教師成為作者。
其實這一切的起點都是因為我覺得自己對語文教學沒什麼概念，所以開始跟著老師的研習學習，帶著我們分析本文，才發現教材的重要性和迷人之處，也才開始慢慢建立起語文教學的知能，後來到夢n當實踐家，分享所學，對語文教學的投入愈多，愈喜歡，後來老師問我要不要參與編寫教科書，我覺得是一個增進自己很好的機會，所以就勇敢的迎接挑戰，用我的熱忱和專業做貢獻，也因此這樣的過程，才發現編寫教科書的不容易，可以說是一連串的心酸寫淚史，也是自己的進步成長史。
Q2：中年級學生正值學習寫作的起步階段，更仰賴教材培養學童閱讀與寫作能力，康軒的教材又是怎麼協助孩子發展讀寫能力呢?
Ａ：我們都知道孩子從低年級升上中年級，就開始由口頭語言進入書面語言，所以開始要習寫成篇的作文。康軒教材除了每一篇課文都是由讀到寫的橋樑之外，更利用了學習地圖，也就是過去大家熟的統整活動，來建置系統化的課程，打造學生的讀寫力。
學習地圖有三個主軸，每一個單元都會有二個策略：
(1)序列性的語文知識脈絡
依據課綱第二學習階段的學習內容和學習表現，建置脈絡清晰的課程架構，以中年級的寫作學習表現6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品為例，那麼就必須先認識敘述四要素、自然段、意義段和文章結構等語文知識，因此在三年級的學習地圖就會由易到難、由簡到繁的介紹這些語文知識，協助學生打好紮實的語文根基，再隨著年段學習重點的增加，逐步認識記敘文、說明類文本、童詩的特徵。
(2)強化的閱讀策略系統
108課綱比過去更重視學習的歷程、方法，因此學習地圖以閱讀策略主軸，透過明示的教學步驟，強化學習策略系統，便可從「讀懂」跨越到「懂讀」，也幫助孩子學會了自學的方法。
Q3：課本→習作之間，該如何做連貫的學習呢?能不能請妳以所寫的三下第五課＜學田鼠開路＞來進行說明呢？
一、單元主題~創意無限
第4課~古代人的創意(鋸子的發明)
第5課~近代人的創意(地下鐵的發明)
第6課~現代人的創意（神奇密碼QRCODE的發明)
發現了嗎？課文的編排是很有層次性的，讓學生了解人類的進步都是仰賴每個時代的發明，最後一課帶孩子回到生活層面。只要發揮創意，就能為生活帶來不同的改變。老師們日後在看單元頁時，可以多想一想為什麼編者要這樣安排呢？裡面都有許多巧思等你發現喔！
二、課文內容對應到語焦重點(我會說話)
課文大意：
十九世紀人群湧入倫敦工作，交通擁擠便成為居民最頭痛的問題。皮爾森是處理交通糾紛的律師，想改善交通問題，便想學田鼠在地下挖路，讓電車地下化。他帶著設計成果拜訪市議會，議員一開始擔心安全，也擔心花費太貴，但最終接受了建議。世界第一條地下鐵路完工後，擁擠的交通問題得到改善，地鐵建設慢慢的就成為大都市的重要特色。
而故事最精采的部份是議員對提案提出反對意見，這讓讀者明白不論什麼新的好提案，都會有不同的聲音和需要克服的問題，因此我們利用課文的特點來設計成本課的語文焦點，讓學生學會表達意見時，可以先表達贊成或反對，再說明原因。這樣的學習設計，不但訓練了學生的表達力，更訓練了思考力。
三、課文內容對應到習作閱讀
世界任何的創新可能都是源自生活遇見了問題，才發揮創意，改變生活。因此配合這課的主題，由課內到習作，也做了延伸閱讀，利用群文閱讀的方式，擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量。
題材內容上則選了學生很喜歡玩的樂高，原來這麼受歡迎的玩具是當初創造的原因竟然是木頭不足，才去想辦法解決困難。和課文結構一樣是背景—問題—解決—結果的典型故事結構，可以強化學生的閱讀能力。
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後記:
直播初體驗的感覺很不真實，自己面對鏡頭其實很緊張、不自在，還有很多待改進的地方，但我還是要鼓勵自己完成了這個艱鉅的任務，勇於接納自己的不完美，我想~下次會再更進步的!
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