【小說在教材的地位】
以82年課程標準來看，劇本和小說是歸在同一類，劇本是功能性文本，中年級開始會出現劇本，讓學生可以藉由簡單的情節來演出，接著，高年級才會開始閱讀小說。
以2018課綱的學習內容來看，高年級開始進入少年小說。少年小說主要是為高年級的少年而寫，語言比較淺顯一點，主角也常以少年為主，讓讀者容易投射自己。進入青少年的孩子開始認識自己和他人的不同，開始尋求自我認同和自己定位，所以小說主題通常會和這些有關，帶有正向積極的發展性概念。
到中學才開始進入古典小說和現代小說。
【小說(虛構的故事)】
以三國演義來說，歷史上真的有諸葛孔明這個人，也有此歷史事件，但小說內的情節是經過作者的刻畫添加，透過虛構和創造讓故事表現出作者想表達的意念。
以三國演義來說，歷史上真的有諸葛孔明這個人，也有此歷史事件，但小說內的情節是經過作者的刻畫添加，透過虛構和創造讓故事表現出作者想表達的意念。
【故事與小說的差異】
👉著重點：故事著重的是情節，小說則更重視人物刻劃，所以在小說裡對話就顯得更為重要。
👉著重點：故事著重的是情節，小說則更重視人物刻劃，所以在小說裡對話就顯得更為重要。
👉創作觀點：小說是透過隱喻的手法來呈現作者想表達的議題，反映現實。
👉讀者感受：小說的場景刻畫深刻，情感描繪細膩，讓讀者更容易設身處地。
【小說的定義和組成】
【課例：國中～藍色串珠項鍊】
素養導向課程強調的是真實情境和真實問題，所以讀小說可以讓學生透過小說的主題和內容和自己連結，小說中的情節衝突和解決都能讓讀者學習，提供更多的思考的空間。不論什麼樣類型的小說，都離不開對人性的探究，教材中節選的小說會留下讀者想像的空間和韻味，讓學生因好奇而進入整本書的閱讀。
主題才是小說的靈魂，如海明威所言：主旨如同潛藏在冰山下的意旨，要能夠讀出主題，閱讀才真的產生意義。
【小說主題的類別】自我實現、人際關係、社會議題（前三者剛好與十二年國教扣合)、奇幻想像（但內涵還是會回歸到前三者）
【小說主題的類別】自我實現、人際關係、社會議題（前三者剛好與十二年國教扣合)、奇幻想像（但內涵還是會回歸到前三者）
【小說的敘事模式和結構】
【小說的教學～以牡蠣為例】
教師可以透過提問讓學生進行內容深究，包括發現情節反轉處，又或是可以討論扁型人物（父親)、圓形人物，接著再進入寫法的學習，透過思考句段的存留，讓讀者感受到某些篇章的重要，最後進入議題的探討，讓讀者發現小說是以此喻彼，回到自身引發思考。
沒有留言:
張貼留言