【高年級國語說明文】五上康軒第十課 海豚

我們學年這學期的公開課決定要上海豚這課，
可以趁機再整理一次說明文的教學。


備課時，我們討論了這課的寫作手法，
後來自己備課時，上網又看了一些資料，最豐富詳細的是下面二篇：
能夠吸收前輩的經驗，真的可以節省很多摸索時間。

麗雲老師的教法
https://yunteam2017.blogspot.com/2017/10/10.html
趙鏡中老師～知識性文本的教法
http://blog.sina.com.cn/s/blog_9a4bb2a201011c7r.html

前幾節，運用了kwl策略，讓孩子帶著好奇進入學習。

                                      

把學生想知道的問題，寫在小卡片的正面，

再請學生上網查答案，寫在小卡版的反面，

貼在教室後面做佈置，想知道答案就自己翻開找找，透過互動的方式讓學習更有趣。

初讀課文，字詞解碼

再讀課文，讀懂大意

統整架構，讀出寫法

公開課預計是本課的第四堂課，
我把教學目標放在～學會說明文的寫法

一、導入～kwl關於說明文我知道什麼？
再次利用kwl，不過這次聚焦在說明文(這是和琬喻老師學的方法)
老師複習說明文定義，帶入知識性、客觀性、說明性。

二.發展活動～說明文寫法
運用相互比較法，運用兩個例句，讓學生找出差異，發現寫作效果的不同，
兩兩討論，說出原因，老師再歸納總結。

不論是再怎麼雷同的教法，在不同的班級都會出現不同的化學變化，
這是最有趣的地方，也是最挑戰之處。
這裡比預計花更多的時間，但討論能幫助學生澄清迷失概念非常值得。
學生提問最後一段＂一個潔淨、豐美的海洋＂這算不算列數字？
我把這樣尋找答案的機會交還給孩子，請他們討論思考。
有的組別認為這個算，有的認為不算，
我利用提問幫助學生聚焦：這些數字有說明事物的特點嗎？能增加文章的說服力嗎？
很快的孩子就明白量詞的運用和說明文並無直接關聯，不是我們要找的答案。

運用譬喻的地方，我讓他們做了一個小練習
這裡我結合了後面的課次，透過課內的聯結整合讓孩子印象更深刻。

冒號是說明文常見的符號，具有先總再分的功能，能讀懂標點符號有助於閱讀理解。

最後，再統整歸納。

三、學習遷移～從課內到課外的應用

老師給一篇「動物性的說明文」，小組討論，找出說明文寫法並標註哪種方法，再發表檢討。

最後，再以kwl收尾，回顧學習收穫：關於說明文，你學會了什麼？

等這課上完之後，下堂課，我讓學生自己利用平板查詢一個自己想認識的動物，最後寫成一篇說明文。