【高年級國語古詩文】五上康軒版~想念的季節

這是高年級孩子第一次接觸到古詩詞的課文

從語文的工具性來看，本課的教學目標當然就要放在~學會讀懂詩文的方法
從語文的人文性來看，本課的教學目標還有~感悟詩歌的情感和美感

一、猜測詩題

從審題開始，從課文名稱想念的季節猜測可能是寫什麼時刻？
再讀詩題送別，讓孩子猜一猜詩的內容可能會寫些什麼？送別又會是什麼心情呢？

透過預測再閱讀，可以提高孩子的學習興趣

二、讀懂詩文接著請孩子朗頌這首詩，先讀準字音就好。
圈一圈不懂的語詞，試著解決陌生字詞，
這個練習平時已經每課練，孩子都很熟悉，重點是要讓孩子知道讀詩可以透過注釋、語譯、來幫助理解。

結合注釋，請孩子和隔壁同學兩兩練習說一說詩的意思，

再請孩子們和課文的語譯對照，問問誰的翻譯好？為什麼？
找一找課文的語譯多了哪些字可以文句更連貫？

三、讀懂詩情古時的詩人很多都是描寫大自然的景物，來表達自己內心的情感
因此，可以請孩子圈一圈這首詩有什麼景物？這些景物又象徵著什麼？

請學生上台看著圖再次說出詩的意思（確認景物和詩文的聯結）

再以提問，讓孩子思考送別的心情是什麼？

四、讀懂寫法
之前上過麗雲老師的課，有提到詩的寫法其實和記敘文很像，
就是：背景（事件）＋情景（風景）＋情理（感受）
讓孩子發現其實詩人也是有公式的，這樣未來在讀一篇新的古詩時，就可以用這樣的公式快速掌握詩文的意思。

五、統整重點

六、作者簡介
文章就是一個作者的靈魂，若懂得作者的生平、時代背景，可以更容易理解他創作的想法，更可以掌握這首詩要傳達的情感和思想。

古詩的介紹，也可以給孩子一個基本觀念。

學會了方法，再請學生利用這些方法讀課本的第二首詩

康軒的統整活動編寫完全扣合課文的工具性，
因此在課後的寫作練習，可以結合統整活動來練習：

詩文改寫是改文體（更改文章形式）的練習，
其實就是要把精鍊的文字變成生動的文字。
課本以送別為示範，我歸納了幾個方法：
1.參考語譯
2.景物融入情緒
3.加以五感、動作
4.加入對話（自言自語）呈現內心戲

再請學生以秋夜寄丘員外來練習

其中，對孩子來講比較難的地方是景物融入情緒

所以這邊我的步驟比較細。

先以九宮格來激發孩子對秋夜景色的想像，把秋夜二字化成具體的景物

再以每一個景物(單詞)出發做聯想，把句子拉長

比如：落葉-->隨風飄落的葉子-->楓葉輕輕的隨風飄落
也可以利用動作具象化或擬人的方式讓景物立體

經過這樣的練習，孩子就容易掌握詩文改寫的方式了。

學生作品忘記拍了~好可惜~~