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【誰是課堂的主人？】
誰擁有最多話語權，應該就是課堂的主人。如果我們希望孩子是課堂主人，我們應該要透過學習任務的安排，把更多的時間留給學生。
【讓教學步驟轉化成學習步驟】
只要多鼓勵學生思考，問學生：你們先做什麼？然後做什麼？你們為什麼會這樣想？
就能讓對話、溝通、思考在課堂發生。
👉範例一：生字教學
以生字教學而言，過去的教學流程可能是先教師請學生共同書空，再一起講解筆畫順序和名稱，接著讓學生練習，最後由教師批改。
若想要融入學生為主體的精神，可以把學習權還給孩子，並且運用數位工具讓學生個人化學習。可以先用雄筆順練習，再由教師共同講解筆畫順序和名稱，再由學生練習後，自己查課本修正檢查，讓學生掌握自己的學習節奏，成為學習的主人。
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👉範例二：識字與寫字任務說明
分組條件：三人一組
任務說明：思考時間不能說話、整組的人都知道答案了才能舉手
任務1：想一想，為什麼老師把這三個字（沙、海、注）放在一起？（都是水部、開始的筆畫都一樣）
任務2：想一想，為什麼老師把這二個字（妹、印）放在一起？（左右均分）
任務３：想一想，為什麼老師把這四個字（怎、照、麗、留）放在一起？（部首在下方）
任務４：這個字（退)太孤單了，請你幫他找同伴(和他同部首的朋友)。
👉範例三：我說你猜任務說明
任務說明：
1.閱讀課文,圈出不會的語詞
2.到【教育百科】查詢意思https://pedia.cloud.edu.tw/
3.用自己的話解釋，但不能說到個語詞的任何一個字
4.其他人看著課文猜語詞
👉範例四：學習查詢書目的方法（配合主題書展，認識某作家的書）
任務說明：利用wordwall命運的轉盤來查詢書目
1.工作分配，每個人都有載具，每個人都有工作，一個人是轉盤員，一個人是查詢員，一個是答題員，一個是機動員。
2.請學生先討論分工，再開始命運輪盤挑戰
3.結束後老師統整玩遊戲的過程中有什麼發現？
我們一起打造能思考、能專注的參與式課堂~~~~
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