1010904國語日報研習~多文本閱讀和讀報教育研習／林玫伶校長
以下是玫伶校長今天分享的重點~
💡什麼是多文本閱讀？
通常讀者聽到多文本閱讀，會有二種以為~
一是以為要「讀很多」？二是以為要「讀多元」？（主題和形式的多元)
其實這也都算是廣義的多文本閱讀。
平時的閱讀其實大多是一篇一篇閱讀，一本一本累積，這就像是加法的閱讀～
透過長時間積累的好處是量大也會帶來質變，因為讀書百遍，其義自現，尤其是優讀者會自己摸索統整的方法，但相對的，也會帶來侷限，現在是資訊爆炸的時代，太多的資訊其實讀不完。
單一文本能提供的知識和觀點有限，多文本則能提供我們豐富的知識和多元的觀點。
到底怎麼樣算多呢？
一篇以上就是多，文本的形式多元，包括圖片、表格、文本等。
其實多文本的概念並不新，我們熟悉的課本，編寫方式其實就是多文本，在一個主題概念下，會有不同文本的內容可以區分出異和同，再統整出一個大概念。但現場教學方式通常是一課一課獨立教學，而沒有機會去統整一個大概念，是比較可惜的地方。
💡閱讀同主題、多文本的時候有什麼好處？
多文本的閱讀，就是乘法閱讀~在不同多文本的觀點下，可以幫助讀者做到：
發現觀點相同，強化想法
發現觀點不同，學到新鮮事
發現觀點不同，判斷與民主素養
110統測國文、110國中會考試題也出現了多文本的概念。(如下圖)
顯示多文本閱讀也是未來學習的主流，透過多文本閱讀可以協助讀者發現、整合或創造新的概念。
💡報紙如何促進多文本閱讀？
報紙的特性包括：即時性、篇幅適、題材多元、分門別類，都可以補足現在教枓書的不足。而小作家練功徵文的整面版面就是多文本的最佳素材之一，同一個主題的徵文，但寫作取材的面向可以很多元，閱讀的廣度可以拓展了不同的視野和觀點，讀者可以從多篇文章中發現未來創作時可以從不同角度切入，教師在教學生閱讀時，也可以請學生找一找文章中哪裡呼應主題。
報紙裡的多文本閱讀有：
1.有明顯主題的兒童作文(如:文學小綠芽)
2.搭配時令節日的兒童作品
3.分散於不同天的作文主題~老師可以出主題請學生當偵隊找
4.紙上主題畫作欣賞
5.法蘭克叔叔看全球
6.挑戰大人看的文章==>整理筆記==>歸納結論
(如:13教育版)
7.掌握國際訊息(如:海地)
A認識這個國家
B發生了什麼事?
C面臨哪些天災人禍?
D現階段的救援行動
8.從課文延伸的多文閱讀
A從課文出發（如:鴨子農夫課文)
B選擇與課文相同概念的報版(如：友善農業）
C統整新發現
(1)主題蒐集型
(2)專題探究型~
A提出問題
Ｂ形式假設
從九月中開始在國語日報官網提供多本文閱讀學習單~(💗：太佛心！好讚！)
👉https://nie.mdnkids.com/teaching9.html?utm_source=Newspaper&utm_medium=QRcode&utm_campaign=NIE_Read&fbclid=IwAR0fIryrJ9eeirn-CLprj9c4KtJ-JxkyBJ1VDk2vIfcjX7Xip7Lmb8vIhdY
內容由簡到難
主題由顯明到自己歸納
注意~沒有標準答案，鼓勵學生言之有理的合理答案
💡一定加入書籤列中的網站~~
💛我的心得~
（以下心得在一邊聽演講時一邊打，沒想到和玫伶校長後來講的所見略同。）
其實主題剪報就是多文本閱讀很棒的實踐歷程，因為不論是有主題找剪報，或是在瀏覽報紙中尋找題材時，都是【一個主題+多篇文本】的形式，在閱讀的過程中，原本會一個模糊的概念會透過許多的例子逐漸成形，或是一個單一的觀點會因為多面向文本的形塑而更為立體，其實這樣的學習方式就是教學法裡的歸納，這樣的學習方式是主動性的學習，學生在接收多文本的訊息過程中，必須不斷的分析、判斷、比較、選擇、整合等，才會有一個自己的心得或總結。
透過玫伶校長的分享，我也再次檢視了自己的教學，現在我已開始走在多文本閱讀的方向上，也努力讓報紙成為課文和學生間的橋樑，未來我還要再不斷的嘗試和努力，因為不論是多文本閱讀、非連續性文本，對學生而言都是更有效的實踐應用能力。
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