用不插電遊戲玩語文～桌遊融入閱讀親子講座

講題解鎖🔓～用不插電遊戲玩語文

今天的親子講座在故事的情境感染下，互動熱絡，大大成功！

我先用了冒險家收到邀請卡的故事起頭，|
請小朋友們一起來和他們加入冒險家行列，
讓每一個人也拿了一張藏寶圖，勇闖神秘島！

一路要闖過六個國家，分別是：
悠遊字在國、動文字王國、屁屁偵探國、推理之國、不說成語王國、故事王國。

                                               

孩子們都對串聯的故事情節很感興趣，
我說一說故事，再穿插動文字、屁屁偵探、畫說成語、故事骰的桌遊，
帶領孩子一同探索語文的趣味和奧妙！

我自己很喜歡這樣的設計，
尤其最後到了故事王國，
故事國王要冒險家們說說這一路發生的故事，
就剛好讓小朋友練習接力重述故事，
再接著請他們運用創造力發想，設計一個故事再跟大家分享。

最後發表故事的孩子還可以拿到我特別準備的「小黃金」，
象徵冒險成功獲得寶藏，情境化的學習任務真的讓孩子們特別投入！

家長課後給的回饋都很正面，顯然他們與孩子互動時也十分樂在其中~

看來不管大人還是小孩，人人都愛不插電遊戲~

p.s這活動構思時，收集了許多桌遊，但考量三年級的孩子程度、時間限制和主題的限制下，只能忍痛放棄許多好玩的桌遊，希望之後還有機會做其他更有趣的發想！

【老師也要學不停】許育健教授~素養導向的語文評量設計

雖然閱讀寫作社群經營了好久，但我一直抗拒申請計畫，
因為覺得核銷經費超麻煩，直到今年終於想通，
所以我第一次舉辦的增能研習就獻給了許育健教授💓
教授兼具理論和實務的分享，以及深入淺出的親民解說方式，
我認為最符合教師現場增能的需求，
相信今天下午大家一定是滿滿收穫，
期許頂埔的夥伴們能一起朝向素養導向評量設計邁進~
以下速記今天重點：

一.素養：學以致用

與生活結合的學科應用就是素養，以語文而言，就是讓語用能力應用於生活情境，解決問題。

二.多元文本識讀能力：

在語境中，能針對不同語文訊習或文本間進行，高層次的思考、批判，以整合訊息，做出判斷。（以107大學指考國文為例）

三、定期評量的意義：

1.定期評量不應該只考課文內容，這只評量了學生短暫的記憶，應該跨出課本，評量學生的語用能力。

以以翰林三上第六課小鉛筆大學問（說明文）為例，如果只是認識鉛筆，為什麼需要透過課本？所以評量課文時要讓這篇文章發揮「說明文」的功用，帶領學生認識說明文輔助說明要素：

(1).實際圖片

(2).流程圖

(3).圖說

(4).小標題

也就是，課文重要的不是內容，而是代表了一種類型/能力，所以教師的教學應該要以發揮文本的價值為重。

2.定期評量應該基於形成性評量出發

課習同步，課本中的學習重點，習作也出現，一定是基礎評量核心。

例：課文中出現教理解語詞的方法，出題時應該抓住這個評量點。

例：句子的考法分二種
(1)句子理解：句和句的關係。

例：「……，筆芯就會自動跑出來」，「……」中應該填哪個句子？

A你只要輕輕的按一按

B你還是輕輕的按一按

C你不但輕輕的按一按

(2)句子應用：能夠運用語詞或句型造句。

以條件句「只要…….就…….」而言，低年級可以開放讓學生自由造句，但越高年級越需要給學生情境讓造句，透過限制性造句讓學生能夠達到語用能力。

 

3.評量其實暗示著老師看重的教學核心，所以老師應該審慎思考自己出題的規準和中心價值。

四、知識類型與題型的對應

1.事實性的知識-》選擇、填充、連連看

2.程序性的知識-》先……接著…….最後……

3.概念型的知識-》

例：說明和議論的不同
例：美，是一種感動。～議論（表達個人的主張）

4.後設認知的知識-》問答題（要建立答題規準）

閱讀策略（理解、摘要、分類、回顧今天學到什麼就是一種理解監控）等都算是後設認知的範圍。

例：經過這兩個月的學習，哪一課讓你印象最深刻？為什麼？

五、評量的內容

1.工具性（為主、優先）：文字篇章（字詞句段篇）

2.文學性（為主、優先）：文本表述（寫作手法、情感觀點）

文學性的本質就是個殊性，因此在評量時比較不適合用選擇題來考。

例：為什麽要用今昔今的寫作手法？

3.文化性（為輔、斟酌）：文化內涵（社會與自然的知識）

在檢視評量時，可以從這三個規準來檢視，以下面考題為例，都不符合這三個標準時，就不是一個理想的考題。

六、定期評量設計～以學校試題為例

配分原則～教授提出的５３２配分比例是出題時一個很好的依據，這代表了低中高年級各階段的教學重點不同：

1.低年級：字詞短語50%+句式語法30%+段篇讀寫20%

這次教授以我們學校低中高學校的題目來直接討論，非常實用，
直接點出了許多過去很多老師沒有注意到的問題~

（1）考國字注音不一定要出成成篇的文章，出成句子和出成篇章的考法其實效果差不多。

（2）考國字注音後面接著考閱讀測驗，較不利弱後的學生，尤其填空處宜佔15%以內，以免學生因為過多無法理解處，造成考試時發生母子效應。

（3）第一大題32分，比例可以縮小。

（4）第二大題考部首，要先思考：為什麼要考部首？有什麼意義？

*部首（214個）是成熟的部件，可以幫助學生認識國字，所以要考部首應該要考「能從部首推敲字義」的字。

*常考冷僻的部首，其實作用不大，現實生活中，冷僻的部首我們會運用的是難字檢索。

*部首的功用是輔助識字，不應該考記憶性的部首。

（5）選擇第四題字音的考法比較不建議只有一個詞，以生詞來考比較困難，以短語來考，較能以語境來理解。

（6）第四大題填入適當的語詞，要考實詞，不要考虛詞，而且選項要有增加誘答性，如為了配合選項4，要增加味道類的語詞，如：苦澀。

（7）短語練習應該是照樣造句，有時可以給學生一些情境，避免發生詞性正確但語意邏輯不通的問題。

（8）造句可以考語詞造句、關聯句型。

因此-》……因此……

（9）閱讀測驗的取材：內容相關（以單元主題出發）、形式相關（課文文體）

閱讀測驗要考閱讀理解，盡量四個層次都考：直接提取、推理整合、詮釋整合（設定題目）、比較評估（主旨題、寫作手法）。

2.中年級：字詞短語30%+句式語法50%+段篇讀寫20%

（1）第一大題要考的國字注音，要考學生容易錯的。

（2）改錯字不要考少見的難字，避免學生因為不理解而把它圈成錯字。

（3）考文意的題目的前提都是要熟讀課文，避免這樣的題目比例太高。

（4）第9題夜鷹的狀況寫清楚，和下面哪個選項相同？避免記憶，趨向理解。

（5）第五大題，避免選填的選項數量和題目數量一樣。

（6）四年級開始可以考短文寫作。

3.高年級：字詞短語20%+句式語法30%+段篇讀寫50%

（1）    考聆聽很好，建議一到六年級都考，才能考出該年段要學習的聆聽重點(如:聽完整、聽出語氣、聽完能評論等)。💓心得：確實是我們學校未來應該要努力的方向。

（2）    考國字注音合併文意理解在六年級而言是OK的，國字的比例不超過整篇文章的15%，才不會影響閱讀理解。

（3）    選擇題出得不錯，但要有邏輯的排序，建議由字詞句段篇的順序。

（4）古文寫語譯對高年級來說可能有點難，結合閱測很好，最後一題有高層次的評量，讓學生思辨，符合高年級程度。

（5）閱讀測驗應該是互文性的評量，從課內走到課文，才能銜接國中。

💓小叮嚀：想改善評量的教育夥伴，請斟酌學年教學整體狀況評估，建議逐步優化考題，且同時提升學生語文能力，才能讓素養導向的評量縮短教學落差。

【老師也要學不停】團體動力~莊越翔

今天學校請到我很喜歡的講師~ 莊越翔，
是我少數期待的週三研習之一。

講師一開始透過三真一假的活動破冰，
讓我們猜一猜他的背景經驗，拉近和聽眾的距離。

接著他開始輪帶不同的團體活動，帶出今天團體動力的主題~

一、愛的鼓勵、愛的大鼓勵、踩腳版愛的鼓勵🦶…….

先大家一起拍最經典的愛的鼓勵，再問我們能不能更大聲？接著要我們和旁邊同伴一人一隻手，一起合力拍愛的鼓勵，想一想兩個人拍的更大聲嗎？探討合作的重要。

二、臉輸按讚👍～思考：夥伴是你的助力和阻力？

三、讚頌失敗～

兩人一組，輪流說1.2.3，若接不下去就一起說：oh ya!希望大家面對不成功的事，能以輕鬆的心情面對~

進階版：2的地方改拍手。

體驗後討論：哪些人不會失敗呢？

三種人不會失敗～很慢、很專心、不參加的人

透過關鍵提問引發思考，期許大家都願意嘗試，讚揚失敗。

配合電影：金凱瑞電影～沒問題先生

練習say yes，把意外當作禮物，用轉念的力量培養正向的人生態度。

四、神覆的力量

兩人一組，一人當問題學生，一人當神父（神回覆），不管問題學生提出什麼問題，神父都要以肯定的語氣給予不同答案的回覆，練習yes-and-act!

參考句型：

還好還好……

沒關係……

沒事的，下次我可以……

五、即興劇場

8-10人一組圍成一圈

情境：20年的同學會

隊名形成：以一人為起點，向右邊開始接力對話：

A:ㄟ….你不是鮭魚嗎？

B:我曾經是鮭魚，但我現在是________。

在接力的過程中，會有許多有趣食物的聯想，選擇其中一個當隊名。如：鮑魚隊。

即興劇場1~我是一棵樹

即興劇場2~演什麼?

當活動帶領人說即興劇場，表演組要全組起立，下面的觀眾要回應演什麼。

帶領人公布題目後，小組需在15秒內已不對話的方式完成，考驗大家的默契，也引導大家思考第一個行動的人在團體的角色和重要性。

題目：

1.石頭

2.大象

3.電腦

4.結婚現場

5.颱風現場

6.迴轉壽司

7.媽祖遶境

8.頒獎典禮

進階：指定身邊的物品，如：椅子，要融入劇情，但不能當椅子使用。

小組反思討論：在過程中，大家運用了什麼能力？

團結合作力、聯想力、靈機應變能力、配合力、鎮定力、適應力、領導力、行動力等。

擴展應用：平時的什麼情況下時候，需要運用到這些能力？

活動帶領人採訪，請每組一人總結：

發言人：大家好，我是小頂。

其他人回：小頂好。

總結：在這個即興活動中，我們可以發現萬物皆禮物，人人皆人才，在活動過程中，無形中就凝聚了共識，也提升了向心力。

💓心得：團體生活是我們的日常，在不同的團體其實我們都扮演著不同的角色，不論我們在團體中的角色是什麼，只要融入角色，就能創造團體動能，對團體有所貢獻。