在繁忙的工作情況下，如何用AI協助老師備課呢？這次想嘗試利用AI協助備課，選用的AI是ChatGPT，教材是南一五上第十一課耶誕禮物，備課紀錄如下：
💚學習重點：
本課為歐・亨利的短篇小說，小說的三要素為：人物、情節、場景，備課時可從文本由此切入，再搭配課本明示的學習重點，可以了解本課的學習重點為：
1工具性：從歐・亨利對人物、情節生動細腻的描寫，打開精采的小說世界。
2人文性：發現贈送禮物真正的意義。
💛文本分析：透過文本分析，可以深入理解所使用的文本內容，包括文章的主題、結構、寫作特點等，有助於教師更掌握文本的意義和要點，以此為基礎的教學設計，使學生能夠更全面的理解文本。
短篇小說篇幅較故事長，採敘事方式，相較於故事更有足夠篇幅來書寫人物心理。通常結構先敘述「背景」點明時空場景、人物簡介，再進入故事「主要情節」的中間段，包含了「起因」、「經過（發展）」、「結果」，有時會有一波三折的過程，有時會由許多事件不斷堆疊至情節的「高潮」，以小說而言，經過的發展則著重在人物的反應、行動上，最後才會迎來故事「結局」。
本篇短篇小說主要為互贈禮物的事件，主要以黛拉贈送吉姆禮物為主軸，以吉姆贈送黛拉為輔，考量學生對敘事結構的舊經驗，加上教冊結構也是以起因、經過、結果為主，所以這次和ＡＩ備課就採此結構，但建議教學時仍應讓學生理解短篇小說和故事的不同：
1.摘要～短篇小說長達自然段26段，我們可以先請ChatGPT摘要文章重點。
我下的Prompt：你現在是個閱讀專家，請幫我整理下面文章的重點，以背景、起因、經過、結果的結構為本文做200字的完整摘要：
AI回應內容如下：
2.內容深究～請ChatGPT根據摘要文章重點來進行內容提問。
我下的Prompt：請依照上述文章結構順序，給我十個提問檢核學生是否理解文本內容，盡量加入小說的情境內容描述，聚焦提問，且使用國小高年級程度學生可理解的語句。
AI回應內容如下：
📌依照結構問的問題，能協助學生快速掌握文本內容，但內容可能不夠精準。所以我又再繼續問，這一次我有特別針對人物的行為反應要求。
我下的Prompt：依文本設計十個提問，能協助學生理解黛拉行為的動機，理解吉姆的反應和回應，以及思考他們之間的情感轉折，以及禮物的意義。
AI回應內容如下：
📌這次的提問就比上一次更精準聚焦於人物的行為和反應，但中間仍然有誤，如第五題「 黛拉在剪掉頭髮後，她站在窗前看著牆頭上的貓。你認為她此刻在思考什麼？」，依照文本的內容，站在窗前看著牆頭上的貓時，其實是在剪頭髮前。所以教師在運用AI協助備課時，仍須對文本有一定的熟悉，才能以複審的角度去檢核評估AI生成內容的正確性。
３.形式深究～請ChatGPT分析文本亮點，找出短篇小說的精彩處進行教學。
我下的Prompt：你現在是一個閱讀專家，請幫我寫出文本亮點，以條列式方式說明，至少5點，包括短篇小說場景描述、人物的性格、情緒表現、情節起伏等面向。
AI回應內容如下：
續問：請以上述亮點為主，給我十個提問，讓學生能夠理解文本寫作特色。
AI回應內容如下：
📌這些提問雖然能讓學生思考場景描述、人物的性格、情緒表現、情節起伏等核心面向，但因為提問比較概括，希望在題幹中能多一點文本內容的文字描述來提示學生，幫助他們更容易找到相關的段落做答，因此繼續修正我的提問，如下：
追問：上述提問請盡量加入小說的情境內容描述，聚焦提問，且使用國小高年級程度學生可理解的語句。
AI回應內容如下：
📌從這些提問中，我們可以找到一些適合的提問，AI可以協助我們無中生有，縮短我們的備課時間，但教師仍應發揮自身的專業，讓提問從有變成好。以第二題人物的性格為例，再修潤如下：
從「黛拉為了給吉姆買禮物，毅然決定剪掉自己引以為傲的長髮」這樣的行為，我們可以推論黛拉是一個什麼樣的人呢？
📌考量文本要讓學生關注人物性格外，也要讓學生從表情、動作、語言描述覺察人物的情緒，因此再繼續提問：
我下的Prompt：
請以表格整理摘錄文章中人物的表情、動作和語言的完整敘述，並從中推論出此時的人物情緒。第一欄是段落，第二欄是人物，第三欄是完整敘述，第四欄是人物情緒。
📌用AI生成內容又快又多，
量沒問題，但質就要考量，教師依然要對文本熟悉，才能夠從中偵錯，如上圖紅框處就不是吉姆此動作要表達的情緒，不論AI如何進步，我們自己可別忘了～
教師才是備課的主體喔！！📌讀寫結合：當學生發現作者是如何描寫人物的心理活動後，便可以進行讀寫結合的小練筆活動，讓學生練習以表情、動作或語言來表現一個人的情緒或情感狀態。
文章沒有描述吉姆是如何下定決心賣掉金錶的，可以請學生試著結合對文章的理解，以表情、動作或語言來表現吉姆的心情來補足這一塊。
💛文意測驗：
以下感謝黃泓諺老師幫我修正提問
黃泓諺老師下的Prompt：你是一個國小老師，請以下文"文章"為資料來源，出十題選擇題，利用pirls四層次來隨機出題，題目要是重要的essential question，能夠幫助學生理解文章內容、主旨和寫法，協助學生理解文章內容、主旨和寫法，每題要有四個選項，選項中的文字長度一樣，每一題先列出pirls四層次的其中一種，以zh-tw呈現。
（zh-tw即繁體中文）
AI回應內容如下：
同時我也用
diffit來試試~有時出的內容不錯，有時就不太理想，都可以多試多比較:
📌運用AI出文意測驗的效果其實不太理想，有些題目較表淺，也不見得有抓到最重要的關鍵核心，選項的誘答性不高，建議若真的要使用，比較適合課前預習或課後隨堂小考，不適合用在正式考試或定期評量。
💓以國語領域的文本而言，類型不同，表述方式不同，年級不同，文本分析重點就會有所差異。因此，在運用AI備課分析文本時，教師仍需考量上述因素，加以篩選AI生成內容，才能確保在教學方向的正確性下，達到省時省力的效果。
-----------補充資料---------------------------------------
💜歐亨利的生品簡介：
人生是個含淚的微笑~郝廣才
https://www.merit-times.com/NewsPage2.aspx?unid=340227
💙課文全文~南一五上第十一課、耶誕禮物 歐‧亨利
耶誕節要到了。黛拉想買一件好禮物送給丈夫，但是她全身上下只有一元八角七分。這麼一點點錢，能買什麼呢？
黛拉的丈夫吉姆，工作努力，收入卻很微薄。每當吉姆拖著疲倦的身體下班回家，黛拉總是心疼得趕緊走過去擁抱他，再端上一杯熱呼呼的湯品給他喝。
現在，黛拉站在窗前，眼睛看的是牆頭上的貓，心裡想的卻是：怎麼樣才能送給吉姆一份漂亮的耶誕禮物？她走到鏡子前，把頭髮放下來，美麗的長髮，像一道閃閃發亮的小瀑布，一直垂到小腿。這是她和吉姆所擁有引以為傲的財富之一。如果埃及豔后住在他們家對面，黛拉一定會不時把她的長頭髮垂掛在窗口外，向埃及豔后炫耀，讓豔后的珍奇珠寶都黯然失色。
黛拉心裡盤算著：「這麼好、這麼長的頭髮，『假髮店』應該是會要的。至於要買什麼禮物給吉姆才好呢？」
黛拉想到他們家另外一項傲人的財富——吉姆的祖父傳給他的金錶。這個沒有錶鍊的金錶是吉姆最得意的寶貝。如果所羅門王是個守衛，在大門口看守著堆滿屋子的寶物，那麼，每當吉姆從大門前走過，一定會把金錶拿出來亮上一亮，讓所羅門王妒忌得吹鬍子，瞪眼睛。
黛拉知道要買什麼禮物了。
她來到一家蘇菲夫人假髮店。蘇菲夫人一臉冷冰冰的樣子，黛拉鼓起勇氣問道：「您要買我的頭髮嗎？」
蘇菲夫人把黛拉的頭髮拉起來看一看，說：「二十元！」
「好！好！好！」黛拉已經等不及要去買禮物了。
接下來的兩個鐘頭就像長了希望的翅膀一般，愉快而輕盈的飛逝。黛拉拿著剪頭髮換來的錢，上街買禮物去了。
她到許多小商店，都沒有找到她想要的禮物。
後來，她走進一家百貨公司，在鐘錶部買到她想要的禮物：一條漂亮的白金短錶鍊。
黛拉回到家，細心整理好頭髮，手裡緊抓著那條錶鍊，心想，等吉姆一回家就要給他一個驚喜。
當吉姆的腳步聲在樓下響起，她忍不住禱告：「上帝呀，求求您，讓他覺得我依然很美麗！」
吉姆一進門，看到黛拉的頭髮，露出驚訝的表情。他的眼睛睜得很大，卻一句話也不說。
黛拉趕緊問他，是不是生氣了。
吉姆沒有回答，只是輕輕的搖搖頭。
黛拉說：「你是不是不喜歡我現在的樣子？人家為了給你買耶誕禮物，才把長髮賣掉的。」
「你已經把頭髮剪掉了？」吉姆還是不敢相信。
黛拉走向吉姆，說：「你不要難過，頭髮剪了還會再長。讓我們高高興興的過耶誕夜吧！我給你買了很棒的禮物呢！」
吉姆好像恍然大悟一般，緊緊的抱住黛拉，說：「我不是難過，也不是生氣，更不是因為你把頭髮剪短而不愛你了。只是我把金錶賣了，買了你最喜歡的東西。」
黛拉打開禮物一看，是她有一次逛街看到的一組梳子，相當昂貴。
黛拉哭了，她把梳子緊緊的抱在胸前。這一組珍貴的梳子，現在對她已經沒有用了。
吉姆一邊安慰黛拉，一邊問黛拉買的是什麼禮物。
黛拉把錶鍊拿給吉姆，同時對他說：「這份禮物現在也沒有用了。」
吉姆坐了下來，雙手擺在腦後，笑著說：「誰說這些禮物沒有用？沒有這些禮物，我怎麼知道你是那麼樣的關心我？沒有這些禮物，我怎麼能讓你知道我有多麼愛你？今年，真是最快樂的耶誕節呀！」
